TEORIA DE ERIKSON

Teoría del desarrollo humano según Erikson

Cada etapa hace referencia a dos resultados opuestos, uno adaptativo y otro des adaptativo. Estos dos resultados no son alternativas, sino complementarios, una buena resolución significa que la cualidad adaptativa supere a la desaptativa.

Existen momentos óptimos para lograr cada cualidad, sin embargo es posible compensar insatisfacciones tempranas en una etapa posterior, aunque se vuelve más difícil hacerlo.

1.- CONFIANZA / DESCONFIANZA

- Desde 0 a 1 año

- Depende de la relación con la madre

2.- AUTONOMIA / VERGUENZA Y DUDA

- Desde 1 a 3 años

- Consciencia de sí como ser independiente de los padres

- Se basa en el desarrollo cognitivo y músculo motor

- Deseo de hacer todo por sí mismo

- Los fracasos y el ridículo al que otros lo someten puede generar duda y vergüenza

- Las exigencias excesivas también pueden generar dicho sentimiento, o bien un voluntarismo extremo

3.- INICIATIVA / CULPA

- De los 3 a los 5-6 años

- El rápido desarrollo físico, intelectual y social motivan a probar sus habilidades y capacidades

- Es favorable estimular la actividad y la curiosidad

- Si los padres reaccionan negativamente a las preguntas de los niños, generaran culpabilidad

4.- INDUSTRIOSIDAD / INFERIORIDAD

- De los 7 a los 12 años

- Consiste en el interés por el funcionamiento de las cosas y de los propios esfuerzos para hacerlo

- Importante el estímulo de la escuela y del grupo de iguales

- Las comparaciones desfavorables, los fracasos, contribuyen a la inferioridad.

5. Identidad frente a confusión de papeles.

Durante la adolescencia, la transición de la niñez a la edad adulta es sumamente importante. Los niños se están volviendo más independientes, y comienzan a mirar el futuro en términos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante este período, exploran las posibilidades y comienzan a formar su propia identidad basándose en el resultado de sus exploraciones. Este sentido de quiénes son puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una sensación de confusión sobre sí mismos y su papel en el mundo

6. Intimidad frente a aislamiento.

En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 25 años, las personas comenzamos a relacionarnos más íntimamente con los demás. Exploramos las relaciones que conducen hacia compromisos más largos con alguien que no es un miembro de la familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y aportar una sensación de compromiso, seguridad, y preocupación por el otro dentro de una relación. Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con éxito al problema de la intimidad: afiliación (formación de amistades) y amor (interés profundo en otra persona).Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones, puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresión.

7. Generatividad frente a estancamiento.

Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde los 25 hasta los 60 años aproximadamente, establecemos nuestras carreras, establecemos una relación, comenzamos nuestras propias familias y desarrollamos una sensación de ser parte de algo más amplio. Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y participar en las actividades y organización de la comunidad. Si no alcanzamos estos objetivos, nos quedamos estancados y con la sensación de no ser productivos.

No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento personal. El individuo puede sentir que la vida es monótona y vacía, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han fracasado en las habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de experiencia y se sienten apáticos y cansados.

Las personas generativas encuentran significado en el empleo de sus conocimientos y habilidades para su propio bien y el de los demás; por lo general, les gusta su trabajo y lo hacen bien.

8. Integridad del yo frente a desesperación.

Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos nuestros logros y podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida acertada.

TEORÍA DEL CONDUCTISMO (PAVLOV).

La teoría del conductismo y sus fundadores han aportado importantes conocimientos en los campos de la psicología y el comportamiento animal. El conductismo se basa en las teorías del aprendizaje de condicionamiento básico y del condicionamiento operante. Los principales defensores del conductismo, Iván Pavlov y B. F. Skinner, usaron el comportamiento animal para estudiar y promover sus teorías.

Conductismo

El conductismo, a diferencia de otras doctrinas psicológicas, adopta la postura de que la psicología es el estudio del comportamiento humano, no el estudio de la mente humana. De acuerdo a la teoría del conductismo, el comportamiento no está determinado por señales internas o procesos psicológicos complejos del pensamiento. El comportamiento está determinado por fuerzas externas conocidas como estímulos.

Condicionamiento clásico

El condicionamiento clásico es una técnica de aprendizaje probada para animales. Su lugar en la psicología humana siempre ha sido un tema de debate. En el condicionamiento clásico, un estímulo incondicionado (un estímulo que crea una respuesta determinada de forma natural) se combina con un estímulo neutral (un estímulo que normalmente no daría lugar a una respuesta). La teoría dice que los dos estímulos son asociados entre sí dentro de la mente del sujeto. El sujeto a continuación responderá al estímulo neutral de la misma manera en la que responde al estímulo no condicionado. Esto es lo que se conoce como una respuesta condicionada.

El perro de Pavlov

El científico ruso Iván Pavlov desarrolló la teoría del condicionamiento clásico al estudiar la salivación de los perros. Pavlov se dio cuenta de que los perros salivan cuando se coloca alimentos en sus bocas. Después de una cuidadosa observación, Pavlov descubrió que el sonido de la puerta al abrirse y el ver al personal cargando tazones de comida también ocasionaba que el perro produjera saliva. El alimento es el estímulo no condicionado y los sonidos de la puerta y el ver la comida son los estímulos neutros.

El estímulo neutro, debido a su combinación con el estímulo no condicionado, provocó una respuesta

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