Ámbito I “Aprendizaje estratégico y actividad escolar en torno a contenidos curriculares en educación básica”

Ámbito I “Aprendizaje estratégico y actividad escolar en torno a contenidos curriculares en educación básica”

• Resolución de problemas (Metamodelos TIC).

Este sitio nos presenta la resolución de problemas de matemáticas en la etapa primaria facilita la enseñanza ya que es un gran logro el haber creado un software educativo, el cual contiene diferentes actividades y  su presentación muy atractiva.

Las actividades que presentan son las siguientes:

Problemas aritméticos escolares.

• -Escenas de problemáticas con niños.
• -Asocia.
• -Completa y calcula.
• -Calcula y elige.
• -Problemas con fracciones.
• -Problemas con porcentaje.

Problemas geométricos.

• -Caminos sobre la cuadricula.
• -Representación de policubos.
• -Polideltas.
• -Poliminos.
• -Geoplano inteligente.
• -Corta figuras.

Problemas de razonamiento lógico.

• -Razonamiento.
• -Ejercicio de peso.

Problemas de búsqueda exhaustivas/tanteo sistemático.

• -Reparto.
• -Caras diferentes.
• -Equilibrio con números.
• -Caminos posibles.
• -Figuras posibles.
• -Parking.

Sitio web:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/problematic/index.html

Teorías con las que se relaciona

Ausubel decía que el aprendizaje significativo es cuando los contenidos se relacionan con lo que el alumno ya sabe. Se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante (imagen, símbolo o concepto). En el caso del sitio

La teoría Cognitiva de David Ausubel ya que el menciona que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información entendiendo por estructura cognitiva al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinando campo así como su conocimiento y su organización..

Según Monereo, en el aprendizaje estratégico los alumnos tienen la habilidad de reconocer su capacidad de evocar, adaptar o crear las estrategias alternativas que atiendan las condiciones de cada situación. La experiencia señala, además que la transmisión individual de una estrategia no tiene efectos duraderos: el niño aplica en el momento que le es enseñada; pero, plantea la misma tarea poco tiempo después, vuelve a desarrollarla según otras estrategias espontaneas

Aportes a la educación

• Trabajar de forma colaborativa dentro del salón de clase.
• Desarrollo de competencias matemáticas.
• Razonamiento matemático.
• Estrategias de aprendizaje.
• Resolución de problemas utilizando diferentes procedimientos.
• Uso de TIC.
• Actualización de los docentes
• Desarrollo de habilidades

Ámbito II: “Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escrita”.

• Cuentos interactivos para niños

Los cuentos que se presentan en este sitio web considero que son buenos para los niños ya que les enseña los valores, los derechos y les despiertan el interés por la lectura  

Los cuentos interactivos se destacan por mostrar versiones alternativas y originales de algunas de las historias más conocidas. Es posible trabajar con títulos como La bella dormilona, Caperucita sin capucha, La comilona de Hansel y Gretel o Blanca nieves en multicolor. Todos ellos comparten una presentación visual atractiva, con elementos gráficos vivos y llenos de color: para avanzar en cada una de las historias, los alumnos deberán seguir las indicaciones que aparecen en pantalla

Teorías con las que se relaciona

Para B. F. Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de la conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos, según el enfoque conductista del cual sea parte; ya que dentro de la lectura maneja a los niños en cuestión del cómo deben comportarse y lo que deben hacer para continuar en la actividad que es seguir leyendo el libro.

• Las leyes de la conducta: Las leyes específicas del aprendizaje se aplican al condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se unen a un estímulo particular; también se lo denomina condicionamiento ER (estímulo-respuesta). Hay dos tipos de condicionamiento: clásico y operante.

• Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo que acarrea significado (tal como el olor de un alimento para un animal) con un estímulo neutro que no tenía ningún significado especial antes del condicionamiento. Por ejemplo, el dinero es neutro para un bebé, sin embargo, los adultos han sido condicionados a desear el dinero porque han aprendido que éste se relaciona con la obtención de alimentos y otras cosas básicas. (también se considera condicionamiento pavloviano).

• Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable (lo cual hace más factible que la persona o animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se repita la acción). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante varias horas porque anteriormente el estudio le proporcionó satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus padres. Su aplicación es consecuencia del condicionamiento operante. (también se denomina condicionamiento instrumental).

AVID AUSEBEL que propone: Que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor más importante para que el aprendizaje sea óptimo.

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