EL ROL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO EN COLOMBIA

EL ROL DEL PSICÓLOGO  EDUCATIVO EN COLOMBIA

Para hablar  sobre la importancia del Psicólogo Educativo,  tomaré  tres aspectos importantes, el primero, el Estado del Psicólogo Educativo en cuestión (Akbar  y Majid - 2011), 1 dos, la consideración literaria del debate entre Jean Piaget y Vygotsky ,2 y por último, la Revisión de Políticas Nacionales de Educación en Colombia.3

Es de mi conocimiento que desde el siglo XX, la psicología, ha prosperado como carrera y ha tenido investigaciones científicas indiscutibles, componiendo numerosas líneas de conocimiento humano, y de lo que respecta, en el ámbito  de la educación, se ha preocupado intensamente por el aprendizaje, la ideología, el progreso de la razón y la capacidad para edificar sobresalientes individuos. Sin embargo, la  Psicología entiende  que su tratar no únicamente se centra en el progreso particularizado y clínico, sino también en el ejercicio permisible, donde le consientan perfeccionarse y  promover  excelentes contextos sociales, y uno en particular es la Educación, que en un principio se dio de forma inconsciente pero paso a paso hoy por hoy ha prosperado como disciplina, asumiendo roles, métodos, prototipos y hasta gnoseologías que se muestran de acuerdo como una disciplina moderna,  con fortificación científica, y  pragmática.

Partiré  sobre el  Estado del Psicólogo Educativo en cuestión (Akbar  y Majid - 2011 ), iniciando desde los estudiantes de Psicología,  que como muchos esperan, que el adelantar de la carga académica, por semestres y algunos otros por  años, los transporten a la meta final y así  llegar a ser el Psicólogo que tanto han deseado, el profesional competitivo, especializado y reconocido; quizá conformar una familia donde todo lo aprendido se materialice con la enseñanza a sus pequeños hijos, sin embargo, en muchas ocasiones olvidan que para llegar a ser lo que se añora, la Educación inicia desde el interior de cada uno y no solamente cuando se acude a un aula universitaria.

Sé que nuestra formación académica es compleja para los docentes, porque los estudiantes no podemos desprendernos con sencillez a todo aquello por lo que hemos vivido, para algunos la desfortuna de la violencia, el maltrato físico o psicológico por cualquier otro individuo de vínculo familiar o desconocido, la pobreza, la inaccesibilidad a la salud, desempleo, drogas y estigma social por la orientación sexual, todas estos rasgos que nos han marcado e incluso aquellos que olvido mencionar, son los que generan contextos desoladores para los educadores, porque tienen que pasar de un rol de enseñanza a convertirse en amigos, asemejo el momento a un desierto con un oasis,  ese oasis en donde el estudiante es orientado con suma delicadeza a caminar para poder olvidar y mejorarse como ser humano a pesar de los infortunios vividos.

Considero que es en ese instante en donde la Psicología une sus fuerzas  con la Educación, en la atención de los estudiantes con dificultades cognoscitivas, académicas, emocionales, comportamiento inapropiado, que son factores influyentes para que el alumno inutilice las ventajas de ser un buen discípulo.

Sin embargo traigo a colación que “existe la necesidad de situar el aprendizaje en el centro de enseñanza, la convocatoria de estudios integrados, y el valor de la colaboración con las escuelas públicas entonces Proponemos que lo que se necesita es un modelo para la preparación de los docentes, que se incluye como un componente clave de un fuerte enfoque en la experiencia en el diagnóstico de aprendizaje humano, motivación y desarrollo” 4

En segunda instancia el debate entre Jean Piaget y Vygotsky, considero que literariamente es muy enriquecedor,  debido a que  “en la literatura psicoeducativa el debate se ha resumido señalando que para Piaget el desarrollo precede al aprendizaje y lo explica, mientras que para Vygotsky es el aprendizaje el que antecede y explica el desarrollo, entonces, Piaget conceptualizó el desarrollo como el resultado de una compleja relación entre la maduración del sistema nervioso, la experiencia (física y lógico matemática), la interacción social, la equilibrarían y la afectividad, de estos elementos, la experiencia y la interacción social remiten específicamente al aprendizaje.  5

Por su parte Vygotsky argumentó que el “desarrollo potencial está condicionado por el aprendizaje. El planteamiento es que el aprendizaje precede al desarrollo únicamente cuando dicho aprendizaje actúa en un espacio imaginario creado a partir del desarrollo ya alcanzado, a este espacio Vygotski lo designó como la zona de desarrollo potencial o próximo, y lo definió como la distancia entre el nivel de desarrollo actual, según determinado por la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial”. 6

Expuse este debate del legado de Vygotski y de Piaget a la Educación,  porque sé  que, el  indicio esencial del constructivismo es que los individuos establecemos o edificamos más de lo que asimilamos y concebimos. El interaccionismo, desde su punto de vista subraya, el ambiente participativo en el transcurso de cimentar y clarificar habilidades e instrucciones.  Resaltó la habilidad  del individuo para ser capaz de influir  sobre el entorno físico, social y viceversa.

Quiero recalcar que los sujetos amplían sus estructuras y funciones cognoscentes y experimentan por medio de la actividad enmarañadas situaciones. La actividad y la interacción se cristianizan en la condición explicativa de la cognición. Piaget y Vygotski partieron de esta señal y orientaron la actividad en la plataforma de sus elucidaciones del desarrollo cognoscitivo.

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