Enfoque ejecutivo.

  El  Enfoque  Ejecutivo  

En este enfoque se ve al docente como el gerente de los tiempos de las clases, como una persona que toma decisiones sobre el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes dentro del aula, planifica, ejecuta el plan, evalúa sus trabajos, revisan el proceso y vuelven a ejecutar, es el actor principal.

En este enfoque se identificaron tres elementos que ejercen una influencia primordial sobre la eficacia que puedan tener los esfuerzos del profesor. Esos elementos son:

• Las indicaciones: son como mapas y carteles de señales; el docente las utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje.
• La retroalimentación evaluativa: los docentes corrigen rápidamente los errores tanto de las tareas escrita como de las orales.
• El esfuerzo: va desde una sonrisa fugaz, pasar por alguna observación en el boletín de calificaciones y llega hasta recompensas como dulces, juguetes o dinero.
• La oportunidad de aprender: dar a los estudiantes la posibilidad de aprender.

A veces los docentes se embarcan en tema o ideas complejos, pero ofrecen muy pocas oportunidades a sus alumnos para introducirse en esos asuntos con la profundidad que el tema requiere. El material se cubre con excesiva velocidad y sin una preparación previa adecuada o se lo presenta mal a fin de darlo en el tiempo exigido. Cualquiera de esto niega al alumno la apropiada oportunidad de aprender ese material.

El propósito es que  los estudiantes adquieran el conocimiento específico comunicado por el profesor, entonces esto puede interpretarse en que el docente utiliza ciertas aptitudes organizacionales y de manejo para impartir en los estudiantes datos específicos, conceptos, habilidades e ideas a fin de que tengan más posibilidades de adquirir  y retener ese conocimiento específico. Esto pone el acento en las conexiones directas entre lo que el docente hace y lo que el estudiante aprende. Para estudiar las prácticas de este enfoque la forma de investigar es de proceso (actividad del docente)-producto (dominio que alcanza el estudiante de lo que se le ha enseñado). El alumno es activo en la retención de conocimientos y habilidades específicas, pero a partir de las indicaciones del docente.

Las Críticas de este enfoque.-

 Unas de las críticas es que el docente no es tanto una parte real  del proceso como gerente, el profesor no está “adentro” del proceso de enseñanza y aprendizaje, sino que esta “afuera”, desde donde regula el contenido y las actividades del alumno. Tampoco se preocupa de aspectos que para muchos son importantes como, la naturaleza, los intereses de cada alumno individual, las características de especiales de las diferentes materias que se estudian y las demandas variables que establecen las diferencias geográficas, económicas y culturales en lo que ocurre la escuela. No tiene en cuenta ni el contenido, ni el contexto, ni la cultura. Su valor se basa en que suministre medios muy claros y directos para trasladar algún conocimiento específico de una fuente (libro, película, profesor) a la mente del alumno. Este enfoque aumenta la probabilidad de que más estudiantes aprendan más del contenido que si se aplicara otra manera de enseñar.

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