Estrés y rendimiento académico

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Estrés y rendimiento académico de los estudiantes universitarios de la licenciatura de psicología, cuarto semestre, sistema mixto, universidad del golfo de México, campus Veracruz, Ver.

Zamora Zapata Angela Yadira

Universidad del Golfo de México

Seminario de Titulación

Mta. Tejeda Figueroa Karla Ofelia

25 de abril 2023

Índice

Resumen

Abstrac

Capítulo I: Planteamiento

Estrés y rendimiento académico de los estudiantes universitarios de la licenciatura de psicología, cuarto semestre, modalidad mixto, universidad del golfo de México, campus Veracruz, Ver.

Objeto de estudio

Reconocer como se relaciona la sintomatología a nivel psicológico, conductual y físico a causa del estrés con un bajo rendimiento escolar en los estudiantes universitarios de la licenciatura de psicología, cuarto semestre, universidad del golfo de México, campus Veracruz, Ver.

Planteamiento del problema

En la actualidad el estrés es el principal factor de un bajo rendimiento escolar generando consecuencias a nivel psicológico, conductual y físico.

Aponte, Ávila, Bermeo, Blanco (2017) afirman que el estrés es una reacción adaptativa del organismo ante las demandas de su medio; factor que influye en la calidad de vida y en el desempeño del individuo. Se presenta cuando la persona identifica una situación amenazante que excede sus propios recursos de afrontamiento y pone en peligro su bienestar., cuando éstas se originan en el contexto de un proceso educativo, es frecuente referirse a los mecanismos de adaptación del sujeto en términos de estrés académico. El estrés académico se define como una reacción de activación fisiológica, emocional, cognitiva y conductual ante estímulos y eventos académicos.

Según Espinosa, Hernández, Rodrigue, Chacín y Bermúdez (2020), el estrés académico alcanza estándares altos en los estudios de nivel superior, caracterizado por una gran cantidad de responsabilidades: consultas, trabajos individuales y grupales, evaluaciones, proyectos, etc., de exigencia y calidad. Por estas razones, varios estudiantes han llegado a considerar la posibilidad de retirarse de la institución.

Uno de los principales generadores de estrés en los estudiantes es la evaluación académica. Otro, los docentes, debido a que estos exigen más a ciertos estudiantes y no al grupo en su totalidad. Es decir, la sobrecarga de tareas y procedimientos de evaluación académica genera más presión y estrés en los estudiantes que los factores familiares, sociales y personales. Todo ello deteriora el estado emocional, la salud física o las relaciones interpersonales de ellos.

Diferentes investigaciones especifican que las fuentes de estrés en los estudiantes dependen de varios factores como el estado de salud, ansiedad, problemas económicos, etc., igualmente los aspectos académicos como la carga de trabajo, plan curricular, tiempo que dedican a la preparación de clases y detrimento en las actividades de esparcimiento, condiciones a las que el alumno deberá adaptarse a lo largo de la carrera. Por lo que las instituciones deben vigilar y atender estas dificultades, que enfrentan los estudiantes universitarios durante la formación académica, así como fomentar el uso de estrategias de afrontamiento adecuadas para mejorar el desempeño de los estudiantes.

Sí un estudiante universitario padece de estrés, éste puede desencadenar las siguientes consecuencias: Bajo rendimiento escolar; Irritabilidad; Trastornos del sueño; Complicaciones en la digestión; Propensión a enfermedades o alergias por baja defensa. Igualmente, cada una de las responsabilidades universitarias entre y extra-clase, son hechos que repercuten de manera importante en la vida y desarrollo de los estudiantes.

Rivas, Jiménez, Méndez, Cruz, Magaña y Victorino (2014), aseguran que en 2013 México fue uno de los países con mayores niveles de estrés en el mundo en razón a que presenta los principales eventos que provocan esta enfermedad tales como pobreza y cambios de situación laboral y social. Las estadísticas de la Asociación Mexicana de Estrés, Trauma y Desastres (AMETD), revelan que el 54% de la población en nuestro país sufre de estrés, es decir, 52 millones de personas.

Barrón y Armenta (2021) realizaron un estudio sobre la gran interrogante que existe de cómo es que afecta el estrés en el rendimiento académico de los estudiantes, como resultado se obtuvo, que el 69.7% de los alumnos presenta estrés medio, 18.2% estrés alto y el 12.1 estrés bajo.

Considerando lo anteriormente señalado, el planteamiento del problema de la presente investigación se centra en como el estrés afecta a nivel cognitivo, psicológico, conductual y físico y como estes niveles afecta el rendimiento escolar de los alumnos universitarios de la licenciatura de psicología, cuarto semestre, modalidad mixto, universidad del golfo de México, campus Veracruz, Ver.

Marco contextual

La ciudad de Veracruz es el lugar donde se desarrollará el proyecto el cual lleva por título “Estrés y rendimiento académico de los estudiantes universitarios de la licenciatura de psicología, cuarto semestre, modalidad mixto, universidad del golfo de México, campus Veracruz, Ver.”, pero más específicamente en la localidad de Veracruz, Ver., en la institución educativa “universidad del golfo de México” (UGMEX), campus, Veracruz, Ver., la cual tiene por dirección Mario B Remes 473, Reforma. Como objetivo fundamental se pretende que la institución brinde el espacio para que los estudiantes universitarios participen en las técnicas que se aplicarán para conocer de qué manera se relación la sintomatología a nivel psicológico, conductual y físico del estrés con un bajo rendimiento escolar.

La universidad se basa en un modelo pedagógico constructivista (El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea [Colegio Williams, 2022]).

La modalidad en la que se trabajará será la modalidad mixta, la cual tiene un horario de 8:00 am a 6:00 pm; se llevan 6 materias semestrales divididas en un periodo de 3 meses 3 materias, con una duración de 3hrs con un descanso en cada clase de 30 minutos. Las evaluaciones y proyectos se hacen en un periodo de cada 3er sábado, es decir, 2 clases de aprendizaje y el 3er sábado se aplica examen y se entrega un avance de “proyecto interno”.

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