Fase 2 Psicologia evolutiva

INFORMACION DESDE EL REFERENTE TEORICO

NIÑEZ ABORADA (Desde el caso)

ADOLESCENCIAS (Abordada desde el caso)

COGNITIVA DE PIAGET:

Jean Piaget: Epistemólogo, psicólogo, biólogo suizo, famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética y sus aportes con sus estudios del desarrollo cognitivo de los seres humanos.

Según esta teoría, los niños construyen su mundo al interactuar con él… La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget es una de las más importantes porque divide su desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes que dan cuenta de las capacidades que van adquiriendo eh imponen determinadas restricciones a los niños.

Piaget plantea etapa sensorio motora, etapa pre operacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales.

Desde el caso de Rubén podemos ver cómo se desarrollan las etapas de la teoría del aprendizaje de Jean Piaget, desde el inicio de la historia observamos que su nacimiento fue un parto natural normal, Rubén desarrolla todas sus etapas normales como lo vemos Rubén en su etapa Motora sensorial (0 a 2 años)  a los 4 a 6 meses emitía sonidos y movimientos para manifestar sus reacciones de lo que obtenía del contexto, hacía movimiento con la lengua, disfrutaba de caricias, respondía estímulos y respuestas de su madre. A la etapa de 7 meses pasaba los objetos de una mano a la otras, a los 9 meses se ponía de pie con apoyo e imita gestos con las manos, a los 11 meses da los primeros pasos apoyándose, a los 12 meses se mantiene de pie sin apoyo, un proceso normal adecuado. En los primeros meses de vida Rubén hace control motor y aprendizaje acerca de los objetos físicos, como cuando toca los objetos, los traslada de una mano a otra, mete y saca un objeto del recipiente. Todo esto construyendo aprendizaje por medio de los objetos y de su entorno.

Rubén de  los 2 a los 6 años hace uso más frecuente de los sentidos, las aptitudes motoras y el lenguaje para entender el mundo, se evidencia en el juego imaginación al expresar sonidos y la influencia que el hermano Camilo generaba en él, lo que le permitía descentrarse y empezar a compartir. El juego y la música le gustan mucho porque es una forma en que él aprendía.

Entra a la escolaridad a la edad de los 6 años, en el colegio tiene buen desempeño, le va bien en matemáticas, es creativo y curioso, logra en su pensamiento el manejo de la categorización al ordenar los objetos por alguna característica (color o peso). A sus 7 años es más sociable, y logra distinguir la fantasía de sus primeros juegos con la realidad. Logra un proceso de comunicación adecuado. A la edad de los 9 años se veía introvertido y distraído, llegaba tarde en algunas ocasiones al colegio a raíz de que el día anterior se iba a acompañar al padre al trabajo en la ebanistería y luego salía en la noche y el padre se colocaba a beber en algunas ocasiones, produciendo la llegada a la casa a altas horas de la noche.

Situaciones que vendrían empezando a afectar su desarrollo cognitivo pues la percepción y el aprendizaje de lo que estaba obteniendo del entorno estaría contaminado por las situaciones que estaba presenciando, como por ejemplo que la frecuencia en que él asistía al taller, empezó a tener curiosidad por las sustancias inhalables hasta que a sus  10 años experimenta  el bóxer sin que sus padres tuvieran conocimiento de ello. Este comportamiento no duró mucho menos mal porque tuvo alucinaciones que le generaron terror. Por eso la teoría de Piaget es importante porque podemos observar en el caso, como el entorno es imprescindible para la construcción de conocimiento y personalidad del sujeto.

Según Piaget en la etapa de las operaciones formales que va desde los 11 años en adelante (adolescencia), es donde debe existir el razonamiento lógico inductivo y deductivo, aparecer sentimientos idealistas y conceptos morales; el adolescente lograr la abstracción sobre conocimientos concretos observados el cual le permitirán  emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo, también desarrollar sentimientos idealistas y lograr formación continua de la personalidad. Está etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba, son encontrar la solución a un problema.

Como podemos observar Rubén es un adolescente que entre los 12 y 16 años, empieza a presentar muchos cambios físicos, mentales, emocionales y sociales. Se vuelve más independiente, desarrollando un interés por el manejo del computador y los sistemas informáticos. A pesar que su desarrollo físico e intelectual se encontraba en un rango “normal”, es un adolescente que empieza a cambiar debido a su entorno, pues este le afecta y actúa de una manera desfavorable para su vida, pues permite que los problemas que se encuentran alrededor terminen afectando su destino; ya que sus capacidades para afrontar los problemas y solucionarlos los maneja huyendo de ellos, por eso a sus 17 años pierde el grado décimo y en vez de afrontar responsabilidades, se dedica a estar con los amigos, con “chicas”, a jugar billar y deja en un segundo plano el estudio, perdiendo su grado de escolaridad y entrando como consecuencia al mundo de trabajar (adulto).

A pesar que en el siguiente año Rubén entra de nuevo a continuar con sus estudios, termina, entra a la universidad, vuelve y abandona sus estudios, todo esto debido por la desorientación de su adolescencia .y la falta de apoyo de sus padres, pues pienso que apenas cuando ellos vieron y los consejos de la abuela Carmen sugirió que se le pusiera más atención a Rubén, tuvo que haber una intervención psicológica de parte de un  profesional trabajando en conjunto con la familia, el cual esto hubiera podido ayudar, tanto para Rubén como para sus hermanos desorientados.

PSICOSOCIAL DE ERICKSON: Propuso que el desarrollo de la personalidad se basa en la interacción de maduración y exigencias sociales externas. Se produce una interacción generacional, que llamó mutualidad y que explica en la influencia bidireccional entre el desarrollo del niño y del adulto por lo que no se llega a un tope de desarrollo con la adultez, sino que sigue produciéndose

Confianza – Desconfianza: 

Nacimiento a 1 año: Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el bebé puede percibir el mundo como un lugar peligroso lleno de personas que no son de fiar o inseguros. El cuidador primordial es el agente social clave.

Autonomía vs Vergüenza y duda. 1 a 3 años: Los niños deben aprender a ser “autónomos” alimentarse y vestirse solos, cuidar de su propia higiene, etc. El fracaso en el logro de esta independencia puede forzar al niño a dudar de sus propias capacidades y a sentirse avergonzado. Los padres son los agentes sociales clave

Iniciativa vs culpa: De 3 a 6 años: Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su capacidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades que entran en conflicto con las de los padres y otros miembros de la familia, lo cual puede hacerlos sentirse culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de equilibrio: el niño debe conservar una sensación de iniciativa y no obstante aprende a no chocar con los derechos, privilegios o metas de otros. La familia es el agente social clave.

Laboriosidad vs inferioridad, va de 6 a 12 años: Los niños deben dominar habilidades sociales y académicas importantes. Éste es un periodo en el que el niño se compara con sus compañeros. Si son lo bastante laboriosos, los niños adquieren las habilidades sociales y académicas para sentirse seguros de sí mismos. El fracaso en la adquisición de estos atributos importantes conduce asentimientos de inferioridad. Los agentes sociales significativos son los maestros y los padres.

Identidad contra confusión de roles, de 12 a 20 años: Esta es la encrucijada entre la infancia y la madurez. El adolescente intenta resolver el interrogante “¿Quién soy?” Los adolescentes deben establecer identidades sociales y ocupacionales básicas o permanecerán confusos acerca de los roles que desempeñaran como adultos. El agente social clave es la sociedad de padres.

Intimidad contra Aislamiento, 20 a 40 años:

La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con otra persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento como resultado de una incapacidad para formar amistades una relación íntima. Los agentes sociales clave son novios, cónyuges amigos íntimos (de ambos sexos).

Rubén pasa por una serie de eventos, al pasar el tiempo en cada etapa muestra de manera progresiva que es un niño normal, como ejemplo de ello podríamos decir que a la edad de 4 a 6 meses emite sonidos  moviendo la lengua, responde y disfruta de las caricias, responde y disfruta de los estados de ánimo de su madre. De los 2 a los 6 años hace uso más frecuente de los sentidos, las aptitudes motoras y el lenguaje para entender el mundo, se evidencia en el juego imaginación al expresar sonidos y la influencia que el hermano Camilo generaba en él, lo que le permitía descentrarse y empezar a compartir. El juego y la música le gustan mucho porque es una forma en que él aprendía. Rubén es escolarizado en la primaria en una institución educativa del sector público, donde asistía son su hermano Camilo, su rendimiento es excelente y le va bien en las matemáticas. A la edad de 7 es más sociable, logra distinguir la fantasía de sus primeros juegos con la realidad. A los 9 años se veía introvertido y distraído, llegaba tarde en algunas ocasiones al colegio a raíz de que el día anterior se iba a acompañar al padre al trabajo en la ebanistería. La relación con su mama y abuela fue muy buena. Rubén a los 16 años se vuelve más independiente.

Inicia su vida universitaria encontrando un grupo de amigos con quienes comienza a salir con mayor frecuencia. Durante este tiempo se aleja de su familia incluso de su abuela que era su adoración. A la edad de 22 años se muda de su casa para vivir con una joven mayor que él y se retiró de la universidad y empieza a trabajar: la relación de pareja se hacía cada vez más complicada debido al consumo de alcohol y, cigarrillo y sustancias psicoactivas. Cada vez se fue descuidando más frente a sus responsabilidades. A los 24 años regresó a la casa materna pero se encontraba confuso, deprimido y presentaba agresividad con su madre su hermana. Cuando sufrió un accidente y perdió a su abuela cambio el ritmo de su vida, pero después de unos años  volvió a su vida desordenada.

En este caso Rubén no actúa de la manera correcta la cual sería pensar en él y en su futuro. Hay una fuerte ausencia de las figuras de autoridad, tendiendo al distanciamiento, desobediencia y evitación de dichas figuras.

A los 17 años  sus logros académicos se vieron truncados debido a que se empieza a interesar por estar con los amigos, por las chicas, a jugar billar y deja en un segundo plano el estudio. A los 20 retoma sus estudios pero debido a su irresponsabilidad  empieza el consumo de sustancias psicoactivas y nuevamente abandono sus estudios. La vida de Rubén se convierte en un fracaso debido a su comportamiento irresponsable y desconsiderado. Su madre acongojada por la situación le pidió que asumiera responsabilidad por su vida y que era mejor que se independizara que buscara un lugar al cual mudarse, esto lo hizo con la esperanza de que él recapacitara y dejara de lado aquello que no le dejaba avanzar. E n este momento Rubén se sintió abandonado por su mamá  y se mudó a un apartamento y siguió con su vida desordenada hasta alrededor de los 34 años

FISICO: