INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN NIÑOS CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Enviado por paul143 • 21 de Marzo de 2022 • Tesina • 4.339 Palabras (18 Páginas) • 159 Visitas
Título de la Investigación
INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN NIÑOS CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Effectiveness of Cognitive Behavioral Treatment in Agoraphobia
Autor: Paul Paez-Andrade ppaez@indoamerica.edu.ec Tutor: Paulina Guerra Guerra @uti.edu.ec Evaluador: @uti.edu.ec Evaluador: @uti.edu.ec Trabajo de Titulación para la obtención del título de Psicólogo General de la Universidad Tecnológica Indoamérica. Modalidad: Examen Complexivo Quito, Ecuador. Julio de 2021. | RESUMEN | ABSTRACT |
Los trastornos del espectro autista han aumentado su prevalencia en el mundo. El trastorno del Espectro Autista es un trastorno complicado y altamente diverso, desde cómo se presenta hasta los diferentes tipos de síntomas que se van presentando en cada etapa de desarrollo como son la edad, sexo y las comorbilidades que están conjuntas a este trastorno. Las características de este trastorno del espectro autista se ven notoriamente en el uso de comportamientos no verbales como mirar a los ojos, expresión fácil, postura del cuerpo y gestos que se usan para generar interacción social; la incapacidad para desenvolverse socialmente en relaciones personales, ausencia de la búsqueda de compartir con las demás personas logros personales o con otras personas, ausencia de apuntar, señalar objetos de interés para el individuo. El presente estudio tuvo como objetivo aanalizar críticamente los diferentes tipos de tratamientos para una buena intervención en el trastorno del espectro autista en niños. Se realizó una revisión bibliográfica que permitió definir las bases de la intervención en niños con el trastorno del espectro autista. | ||
Palabras Clave: Trastorno del espectro, autista, Tratamientos eficaces, intervención (extraídas desde Tesauros UNESCO, orden alfabético). | Keywords: (extraídas desde Tesauros UNESCO, orden alfabético). |
- Introducción.
En la actualidad los trastornos del Espectro Autista cada vez son más comunes y de igual manera se diagnostican con mayor frecuencia que hace algunos años, por esa razón es indispensable proporcionar información del trastorno del espectro autista, en este trabajo de revisión bibliográfica se hablara de la intervención psicológica en niños con diagnostico de trastorno del espectro autista.
Es esencial destacar que el trastorno del espectro autista se evidencia en los primeros 30 meses de nacido la persona y generan diferentes tipologías en cuanto a la variación de las habilidades sociales. Para realizar la presente investigación, en primera instancia se identificarán las definiciones, características e intervención de dicho trastorno.
El trastorno del espectro autista es una agrupación de cambios al grado del neurodesarrollo que comienza en la etapa de la infancia y que persiste a lo largo de la vida de la persona, este trastorno genera alteraciones en el área del lenguaje, es decir en la comunicación y por ende en como la persona se relaciona con la sociedad. (Bonilla, 2016)
Según el DSM-V para definir el trastorno del Espectro Autista, es necesario que se cumplan los criterios a continuación:
Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social en diversos con textos, manifestado por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes:
1. Las deficiencias en la reciprocidad socioemocional varían, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y fracaso de la conversación normal en ambos sentidos, pasando por la disminución en intereses, emociones o afectos compartidos, hasta el fracaso en iniciar responder a interacciones sociales.
2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social varían, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal poco integrada, pasando por anomalías del contacto. visual y del lenguaje corporal o deficiencias de la comprensión y el uso de gestos, hasta una falta total de expresión facial y de comunicación no verbal.
3. Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones varían, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales, pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de interés por otras personas.
B. Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestan en dos o más de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes:
1. Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos (p. ej., estereotipias motoras simples, alineación de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas).
2. Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal (p. ej., gran angustia frente a cambios pequeños, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos cada día).
3. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés (p. ej. fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes).
4. Hiper- o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (p. ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, olfateo o palpación excesiva de objetos, fascinación visual por las luces o el movimiento).
C. Los síntomas deben de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).
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