Influencia de la modalidad Perceptiva en el Recuerdo y Reconocimientos de objetos

Influencia de la modalidad Perceptiva en el Recuerdo y Reconocimientos de objetos

Método

Participantes

En el estudio han colaborado 20 participantes de los cuales, 11 eran mujeres y 9 hombres. Las edades de éstos están comprendidas entre los 18 y los 66 años. La edad Media del grupo es de 39,7 años y la mediana de 34,5.

7 de las mujeres y 4 de los hombres (55% del total) provienen del ámbito rural, mientras que el resto viven en la ciudad de Zamora.

La nacionalidad de todos ellos es española, con características culturales semejantes.

El 30% posee estudios universitarios, el 15% estudios de Formación Profesional, 5% bachillerato, 40% el graduado Escolar y un 10% no tiene estudios de ningún tipo.

Respecto a la ocupación, el 30% continúa sus estudios, un 25% está ocupado, el 30% en paro y un 15% jubilado.

Materiales y diseño

Los 20 objetos familiares que elegidos para realizar la investigación son los siguientes:

Peine Sacacorchos Cortauñas Pera Taza

Cenicero Bolígrafo Gafas Nuez Calculadora

Tenedor Vaso Pelota Guante Zanahoria

Moneda Grapadora Llave Libro Cucharilla

Tabla 1.1. Objetos distribuidos al azar en lista A y lista B

Serie A Serie B

1. Peine 11. Cenicero

2. Moneda 12. Tenedor

3. Sacacorchos 13. Bolígrafo

4. Vaso 14. Gafas

5. Grapadora 15. Pelota

6. Cortauñas 16. Llave

7. Guante 17. Pera

8. Calculadora 18. Nuez

9. Zanahoria 19. Libro

10. Cucharilla 20. Taza

TRABAJO PRÁCTICO

FASE DE ESTUDIO

Instrucciones.

Siga en todo momento las instrucciones detalladas que se dan en el Manual de Prácticas para cada condición (visual y háptica).

Tarea de relleno

Después de 5 minutos realizando una tarea de relleno procederá a evaluar la memoria episódica (explícita).

Fase de puesta a prueba de la memoria

Para evaluar la memoria, a la mitad de los participantes les evaluará su memoria episódica utilizando una prueba de RECUERDO LIBRE. A la otra mitad de participantes les aplicará una prueba de RECONOCIMIENTO.

Tabla 1.3. Hoja de respuesta para cada participante

Nombre y apellidos: Eva María Belver Fernández

Edad: 18 Género: Mujer Nº Orden: 1

Prueba de reconocimiento

lapicero, libro, borrador, llavero, vaso, taza, grapadora, moneda, cenicero, agenda, llave, tenedor, abrecartas, cuchara, raqueta, pera, moneda, jarra, bolígrafo, nuez, sacacorchos, disquete, guante, abrelatas, plato, peine, pelota, libreta, tenedor, calculadora, servilletero, esponja, naranja, alicate, zanahoria, cucharilla, anillo, pinza, gafas, cortaúñas, botella, juguete, cafetera, colador, plancha, plátano, monedero, caramelo.

Nº Objetos reconocidos: 15 Tacto 8 Visión 7

Prueba de recuerdo libre

Participante nº: 11

Edad: 18 Género: Mujer Nº Orden: 1

Recuerdo

Nº Objetos recordados: 12 Tacto 7 Visión 5

Tabla 1.4. Resumen de los resultados en las pruebas de reconocimiento y de recuerdo libre de objetos explorados visual y hápticamente.

Reconocimiento Recuerdo

Sujeto Edad Tacto Visión Sujeto Edad Tacto Visión

1 18 8 7 11 33 7 5

2 57 6 7 12 57 5 6

3 27 9 8 13 38 8 7

4 45 9 5 14 35 6 6

5 58 5 7 15 66 6 4

6 33 7 7 16 64 6 5

7 34 8 6 17 32 7 3

8 28 7 7 18 26 7 6

9 31 8 6 19 44 6 5

10 25 8 7 20 43 5 5

Media 7,5 6,7 Media 6,3 5,2

Desv. Típ. 1,26929552 0,8232726 Desv. Típ. 0,9486833 1,13529242

• A la vista de los resultados registrados en la Tabla anterior, ¿Es cierto que el recuerdo de los participantes en este estudio es peor que el reconocimiento? Si la respuesta es afirmativa ¿A qué cree que es debido?

Los resultados del estudio muestran valores más altos en la tarea de reconocimiento que en la de recuerdo.

Esto se debe a que para los sujetos, es más sencillo reconocer entre los objetos que han sido presentados pues sólo requiere poner en marcha un proceso(el propio del reconocimiento), mientras que para las tareas de recuerdo es necesario recuperar de la memoria la información que adquirió en ausencia de los estímulos u objetos, lo que requiere la puesta en marcha de dos procesos: la producción de todos los objetos posibles candidatos a ser recuperados en primer lugar y la detección de las señales dejadas por los estímulo en segundo.

El modelo de los dos procesos predice que los objetos que pueden ser generados pueden ser también reconocidos

• Fíjese ahora en el modo de estudio de los objetos e indique si a simple vista una modalidad de estudio es mejor que la otra.

Según los resultados, podemos afirmar que existe evidencia tanto en la prueba de reconocimiento, como en la de recuerdo, de que la modalidad háptica beneficia más a la memoria que la visual.

• Hace falta saber si las diferencias obtenidas entre la prueba de Recuerdo y la de Reconocimiento son o no son significativas. Compruebe si estas diferencias son estadísticamente significativas realizando la prueba “t de Student” para muestras independientes o no correlacionadas, ya que se trata de grupos diferentes de sujetos. Busque en un libro de Análisis de Datos la forma de calcular esta prueba estadística.

¿Es significativa la diferencia entre las puntuaciones en recuerdo y reconocimiento? Realice los cálculos estadísticos necesarios. Después, conteste aquí de forma breve y precisa.

RECONOCIMIENTO RECUERDO

Media 7,5 6,3.

Desviación Típica 1,26 5,2.

T de Student = 0,00030413

La "t de Student" es de 0,00030413, menor de 0,05, por lo que debemos decir que ´la diferencia no es estadísticamente significativa, rechazando así la hipótesis nula.

• Fíjese ahora en los resultados obtenidos en el tacto y en la visión. Realice una comparación global, calculando la media de los ocho participantes en los elementos que estudiaron hápticamente y la que obtuvieron en los elementos visuales. Compare estas dos medias realizando una prueba “t” para muestras relacionadas.

TACTO VISUAL

Media 6,9 6,5.

Desviación Típica 1, 25 0,88.

T de Student = 0,12564725

La"t de Student" es de 0,12564725. Al ser superior a 0,05, es estadísticamente significativa, por lo cual la el recuerdo de los elementos que se estudiaron hápticamente

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