Tarea 1. Desarrollo Socioafectivo

Tarea 1.

Desarrollo Socioafectivo.

Actividad 1.

1.

• Lloro diferencial: llora si no lo coje la figura de apego, y deja de llorar con ella. (primer año de vida)
• Sonrisa diferencial: Sonríe más facilmente a la figura de apego. (primer año de vida)
• Vocalización diferencial: Vocaliza más con su figura de apego. (Primer año de vida)
• Interrupción diferencial del llanto: Deja de llorar cuando la figura de apego lo toma en brazos, vuelve...(6 y 8 meses)
• Angustia de separación: miedo a separase de la figura de apgo (de 8 a 18 meses)
• Ansiedad ante personas extrañas: entre los 8 y 18 meses

2.

Mary D. Saslter Ainsworth (Glendale, Ohio, EE. UU. 1913 - Virginia University 1999) fue una psicoanalista estadounidense. Nació en Glendale, Ohio, en diciembre de 1913. Ingresó en la Universidad de Toronto en 1929 y se graduó en 1935. Obtuvo su M.Sc. en 1936 y el doctorado de Psicología del desarrollo en 1939.

Mary Ainsworth partió de la base de Bowly sobre los sistemas de control, pero añadió un concepto nuevo: la situación extraña.

Mary Ainsworth investigó acerca de la relación de los niños con sus cuidadores agregando la situación extraña en diferentes contextos. La situación extraña se creaba añadiendo una persona extraña para el niño en el contexto de relación madre-hijo.

En base a los resultados obtenidos, Mary Ainsworth amplío la teoría conectando tres estilos de apego: el apego seguro, el apego inseguro-evitativo y el apego inseguro-ambivalente. La teoría fue ampliada más tarde por otros investigadores. El conjunto de relecturas, comentarios y adiciones es el resultado de la teoría del apego que conocemos en la actualidad.

3.

• Mary Ainsworth investigó acerca de la relación de los niños con sus cuidadores agregando la situación extraña en diferentes contextos. La situación extraña se creaba añadiendo una persona extraña para el niño en el contexto de relación madre-hijo.
• Apego seguro: se genera cuando el niño se siente querido y protegido. Aunque el cuidador se ausente y el niño viva con cierta angustia la separación momentánea, sabe que puede confiar en que su cuidador regresará.
• Apego inseguro: estos niños responden con angustia intensa a la separación de la madre o el cuidador. Parece que este tipo de apego es el resultado de una escasa disponibilidad materna o del cuidador primario. Estos niños aprenden que su madre no va a estar siempre cuando la necesiten.
• Apego ambivalente: se desarrolla cuando el cuidador primario dejar de atender las necesidades del niño de forma reiterada y constante. Son niños que desarrollan un gran sentimiento de desconfianza y aprenden a no buscar ayuda en el futuro.

Actividad 2.

Para empezar el periodo de adaptación, nos reuniremos con las familias, para ir conociendo a los niños. Como hay 4 niños, que no han asistido nunca a la escuela infantil, y son 12 en total, separaremos en grupos de 3, y en cada grupo irán dos niños que sí han asistido con anterioridad, y uno que no.

Pasado el tiempo de adaptación, me reuniré con cada familia, para ver cómo han vivido ellos la adaptación.

Objetivos de periodo de adaptación.

• Socializar, e integrar al niño en el entorno escolar.
• Observar, descubrir y explorar su entorno inmediato.
• Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su entorno escolar inmediato.
• Desarrollar en el niño su autonomía personal.
• Crear un ambiente festivo y de acogida.
• Crear un clima de confianza con la familia.

Objetivos con respecto a los niños y niñas.

• Programar y desarrollar actividades que implique conocimiento del espacio escolar y de los otros (niños y adultos)
• Crear ambientes festivos y de acogida con actividades motivadoras.
• Estimular la producción de conductas adaptadas.

Objetivos con respecto a las familias:

• Planificar y consensuar junto con la familia, para las dos primeras semanas un calendario de escolarización, para que los niños entren de forma escalonada.
• Crear un clima de confianza con la familia. En la primera reunión con los padres/madres y niños debemos crear un clima de confianza a la familia, ofreciendo la información necesaria sobre el período de adaptación, así como la programación de actividades que van a realizar los niños.

• ACTIVIDADES

PRIMER DÍA. (12 Septiembre) (Repetir con los 4 grupos) (1h)

• Entramos a clase con un papá y nos sentamos en la zona de asamblea.
• Cantamos canciones (Los pollitos, Susanita...)
• La caja mágica: nos encontramos en clase la caja mágica. Dentro de esa caja están unos peluches de colores que nos acompañaran durante el curso. Los sacamos, decimos los colores y elegimos el que estará en nuestra mesa. Después cada niño dirá su nomvre al peluche muy bajito para que lo conozca y aprenda su nombre.
• Viajamos por los rincones de clase, conociéndolos.
• Salimos al patio
• Rejajación, y canción de “Adiós, adiós..)

SEGUNDO DÍA (13 Septiembre) (Repetir con los cuatro grupos) (1 hora)

• Cantamos canciones (Buenos días, los pollitos...)
• Recordamos nuestro nombre al peluche en voz bajita. Los recordamos en voz alta con la canción “tengo, tengo, tengo muchos amigos en el colegio para jugar...¿y  te llamas?”
• Juego de las estatuas.

TERCER DÍA (14 Septiembre) (Repetir con los cuatro grupos) (1 hora)

• Cantamos canciones (Pin y Pon, Buenos días)
• Nos sentamos en una mesa (*Cada grupo va en una mesa)
• Recordamos nuestros nombres y el de la seño con una canción “tengo, tengo, tengo muchos amigos en el colegio para jugar...¿y  te llamas?”
• Juego ¿Quién esz quién?: La maestra dice un nombre. Ese niño se levanta y los demas saludan desde su sitio.
• Adivinamos sonidos de animales.

CUARTO DÍA (15 Septiembre) (Repetimos con los dos grupos) (1 hora)

•  Entramos a clase y nos sentamos en nuestro sitio.  Cantamos canciones (Buenos días, Pin pon, El cocodrilo).
• Recordamos nuestros nombres y el de la seño con la canción “Tengo, tengo, tengo, muchos amigos, en el colegio para jugar… ¿y te llamas?”.
•  Juego de las emociones ¿Cómo me siento?: de la caja mágica salen varias tarjetas de las emociones. Decimos cuál es cada una y cada niño dice cómo se siente. Después, la maestra va sacando tarjetas de la caja y vamos representando la emoción que toque.
• Cuento “El monstruo de las emociones”.

 QUINTO DÍA (16 SEPTIEMBRE) (repetir con los 2 grupos) (Tiempo: 1h y 15 min)

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