UNIDAD: PENSANDO EN MI FUTURO

UNIDAD: PENSANDO EN MI FUTURO

Mi Historia:

Cada alumno (a) escribirá un relato fantasioso en el que describan lo que un (a) adolescente tuvo que pasar para llegar a ser lo que un día quiso ser. El relato debe empezar por el final. El y la joven describirá en primera persona, donde se encuentra, señalando en retrospectiva que le ayudó y que le obstaculizó llegar a donde está. La narración deberá detallar experiencias agradables y desagradables, ambientes, familia, trabajo, comunidad, etc.  Mediante una lluvia de ideas se definen los conceptos: Vida y calidad de vida, crecimiento personal, energía vital, etc.

• A continuación contesta la siguiente guía:

1. ¿Logró el personaje del relato lo que quería?

1. ¿Cómo lo hizo?

1. ¿Qué ayudas y obstáculos encontró en el camino?

1. ¿Cómo podría aprovechar las ayudas y evitar los obstáculos?

1. ¿Qué he aprendido de este ejercicio?

1. ¿Qué idea considero más valiosa de las discutidas hoy, para tener presente en mi vida?

• Contesta las preguntas:

1. ¿Qué es crecimiento personal?

1. ¿Menciona tres elementos necesarios para que se dé el crecimiento personal?

1. ¿Qué es la energía vital?

1. ¿Qué es actitud de aprendizaje?

1. ¿Qué es sentido de logro?

1. ¿Qué es equilibrio vital?

Crecimiento personal.

Frases incompletas

Objetivo: Introducir a los (as) jóvenes en la introspección, para promover su autoconocimiento y conciencia de sí mismos.

Procedimiento: Se explica a los (as) jóvenes que se realizará un trabajo personal y que deberán guardar silencio y desconectarse por un rato de sus preocupaciones y actividades pendientes, concentrándose en el trabajo.

Cada alumno (a) debe completar cada frase de acuerdo a su experiencia, forma de sentir y de pensar. No es necesario pensar demasiado, sino ser espontáneos al complementar cada una de estas. Una vez estén completadas las frases y todos hayan terminado, agruparse en tríos y compartir con sus compañeros lo que más les haya llamado la atención de lo que acaban de escribir.

• Me gusta…
• Algunas veces deseo…
• Cuando algo me sale mal…
• No puedo soportar…
• La mayoría de las personas que conozco…
• Cuando entro en un grupo nuevo…
• Lamento…
• Tengo miedo de…
• Estoy orgullosa de…
• Me siento triste cuando…
• Me siento importante cuando…
• Me siento enfadado(a) cuando…
• Me siento valiente cuando…
• Me siento feliz cuando…
• Mi película favorita es…
• Mi héroe preferido es…
• Mi pasatiempo es…

Circulo de energía

Objetivo: Que los jóvenes se hagan conscientes de la manera cómo están invirtiendo su energía y utilizando su tiempo, y se propongan a introducir algunas modificaciones.

Materiales: Una hoja de papel y un lápiz para cada participante.

Procedimiento:

1. Se indica dividir la hoja de papel en dos mitades por medio de una línea horizontal.
2. Se pide dibujar un círculo grande en la mitad superior de la página.
3. Se explica que se va a trabajar con la energía y su contabilización, y que ese círculo que han dibujado representa el 100% de la energía que cada uno gasta durante una semana. Cada uno deberá dividir el círculo como en gajos de naranja, cada uno de los cuales represente una actividad en la que invierte energía durante la semana, e indicara que porcentaje de energía es.
4. Terminada esta etapa, se indicará que cada uno elija a una pareja con quien desee compartir su círculo de energía en un máximo de 2 minutos para cada miembro de la pareja.
5. A continuación se les indica doblar su página por la mitad, de manera que el círculo dibujado quede atrás y no pueda verse. En la mitad vacía de la hoja dibujaran otro círculo, pero esta vez los dividirán en gajos que representen como les gustaría invertir su energía durante una semana.
6. Por ultimo compartirán su segundo círculo con la misma pareja con la que compartieron el primero.

Tiempo aproximado: 30 minutos

[pic 1]

[pic 2]

• Conteste las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un valor?

1. ¿Los valores en el ser humano son estáticos o cambiantes? ¿Por qué?

1. ¿A qué se debe que en la adolescencia las normas morales sufren cambios?

1. ¿Por qué son tan importantes los valores en la adolescencia?

1. Además de los padres ¿Qué otros agentes socializadores enseñan valores a los y las adolescentes?

• Indica si son falsos o verdaderos los conceptos siguientes:

1. Emitir un juicio moral es hacer una valoración acerca de la bondad                    F     V                           o maldad de un comportamiento.  

1. Los juicios morales siempre son absolutos, jamás son relativos.                           F     V

1. Los medios de comunicación social transmiten valores a la persona.                  F      V

1. Los juicios morales pueden comprobarse por medio de leyes científicas.           F     V

1. Los juicios morales se caracterizan por ser colectivos.                                             F     V

• Lee la lectura y contesta las preguntas.

YO QUIERO SER MECÁNICO.

Pedro era un niño que le gustaba ir a la escuela, sus padres como sus maestros estaban orgullosos de él por su buen comportamiento y rendimiento escolar. Al llegar a la casa pasaba jugando con carros, le gustaba desarmarlos para saber qué es lo que tenían adentro, luego de saciar su curiosidad los volvía armar y seguía entretenido con ellos. Paso la edad infantil y llego la época en que estaba dejando de ser niño y se convertía en un adolescente.

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