Abordaje De La Problematica De La Escuela

ABORDAJE DE LA PROBLEMÁTICA EN LA ESCUELA

En la actualidad, los problemas de conducta en la escuela son cada vez más frecuentes y resulta obvio que en muchas ocasiones no sabemos cómo manejarlos, lo que provoca que estos se enquisten y quelas dificultades conductuales vayan cada vez a más. En estos casos la consecuencia inevitable resulta la degradación del clima escolar y especialmente del aula en la que se presenta el conflicto, al mismo tiempo que el incremento de los problemas de conducta de un/a alumno en concreto también causan un deterioro importante de su desarrollo personal y social, ya que minan su autoestima y sus posibilidades de establecer relaciones personales positivas con aquellos que lo rodean. Generalmente, lo que sucede tiene una forma de espiral, empezando desde pequeños problemas que cada vez van tomando una magnitud mayor, ante la reacción de castigó constante y escasa aceptación que pueden causar estos alumnos en el profesorado. Y que dé en forma deboomerang se vuelven en contra del profesorado al cambiar la percepción del alumno ante estas. Ante esta situación considero fundamental tener en cuenta estos 4 aspectos como claves para una bordaje lo más positivo posible de las dificultades conductuales de un/a alumno, siempre en la búsqueda hacia un cambio positivo, lo que no implica que se deba dejar de utilizar la autoridad siempre que sea necesario. No obstante, la autoridad no está reñida con la afectividad. Puntos claves:

El MAESTRO precisa de una persona que pueda ejercer como segundo referente del alumno en cuanto a la dificultad es conductuales que se puedan presentar. Este hecho presenta un doble objetivo:

1º Que el MAESTRO (A) pueda compartir la responsabilidad con otra persona

2º Que no recaiga todo el peso sancionador sobre e maestro/a, puesto que este debe tener también un papel muy importante en cuanto a la acogida y la función de guía del alumno.

- Se hace necesaria la implicación de todos los agentes educativos que intervienen con el alumno, tanto en el seguimiento de unas pautas de actuación concretas como en la complicidad con el/ maestro/a en el logro de los objetivos del alumno. Asimismo se considera necesario que el profesorado siga las siguientes indicaciones en términos generales:

Vigilar con el vocabulario y las valoraciones que se hacen del alumno.

Evitar hablar de él/ella en momentos en que no está trabajando sobre el caso.

Estar atentos a la confidencialidad en la información que transmitimos sobre este/a alumno.

Por otro lado, se hace necesaria la implicación de las familias del curso, especialmente a través de las familias más vinculadas con la escuela, tanto en la implicación de la familia del alumno en cuestión con la escuela, como en relación a los mensajes que se pueden transmitir sobre el niño, teniendo en cuenta que este tiene unas dificultades concretas para regular su conducta

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