Actividades Lenguaje

Programa de Lenguaje

Saltillo, Coahuila.

LENGUAJE

DESARROLLO DE LENGUAJE

Para saber si existe algún retraso de lenguaje, es preciso conocer las características principales del desarrollo del lenguaje de acuerdo a la edad del niño. Algunos demuestran dificultad para la correcta articulación de los fonemas (sonidos), a esto se le denomina “dislalias”, los padres lo identifican cuando escuchan que el niño omite, sustituye o altera algunos sonidos concretos en su hablar, en este caso hay que descartar problemas auditivos o problemas de la cavidad oral.

Los padres y educadores deben tener presente que los niños adquieren los fonemas de acuerdo a su edad. Por ejemplo un niño que dice “lete” cuando se refiera a “leche” o “calo” en lugar de “carro”, probablemente no ha desarrollado habilidades articulatorias que le permiten pronunciar adecuadamente los fonemas de las consonantes “ch” y “r”. Por otro lado no se descarta que existan otros factores como problemas orgánicos o la sobreprotección familiar e inadecuados modelos de pronunciación, factores que influyen en los problemas de lenguaje.

A nivel de articulación, generalmente se considera que en los seis primeros años el niño adquiere progresivamente el sistema fonológico del idioma español.

EDADES DE ADQUISICIÒN DE FONEMAS

FONEMAS EDADES DE ADQUISICION

/m/, /n/, /ñ/, /p/, /k/, /f/, /y/, /l/, /t/, /c/, /ua/, /ue/. 3 años

/b/, /g/, /r/, /bl/, /pl/, /ie/ 4 años

/fl/, /cl/, /br/, /gr/, /au/, /ei/ 5 años

/rr/, /s/, /x/, /d/, /g/, /fr/, /pr/, /tr/, /dr/, /eo/ 6 años

(Lenguaje, 2014)

OTROS PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR

Al iniciar un programa de trabajo de lenguaje, es necesario trabajar otros procesos cognitivos a la par. A continuación le nombraremos algunos procesos básicos, así como actividades recomendables.

(Lenguaje Oral y Escrito, 2014)

ACTIVIDADES:

 Imitar algunos sonidos de animales, como:

..-perro: gua, gua

..gato: miau, miau

 Estos también se puede implementar con otro tipo de sonidos, por ejemplo: ¡sssss! (silencio), pum pum (disparo)

 Diferenciar e identificar algunos sonidos ambientales (viento, lluvia, truenos, etc.)

 Discriminación de sonidos de animales.

 Discriminación de sonidos de instrumentos musicales.

 Utilizar diferentes objetos y hacer sonidos con ellos (lápices, tapas, caja de colores, etc.). Hacer con ellos diferentes sonidos y que el niño identifique con que objetos se realizaron esos sonidos.

 Mencionarle una serie de palabras, pueden ser por grupos por ejemplo: frutas, animales, colores, medios de trasporte etc. Y que él enseguida mencione los que recuerda.

 Realizar sonidos con nuestro cuerpo (paladas, movimientos con los pies, etc.) y que él niño trate de imitarlo.

 Tararear canciones y tratar de adivinarlas.

Otras Actividades

Nombre de la Actividad Objetivos Materiales Procedimiento Producto o resultado

“Observando y tocando objetos”

Dar respuesta a estímulos visuales, táctiles y auditivos. Objetos suaves, duros, rasposos y de diferentes tamaños. Se eligen 5 objetos y se ponen frente al paciente, después se venda los ojos y se le van a ir mostrando los diversos objetos, el paciente deberá decir el orden en que tocó los objetos.

1º observo los objetos

2º toco los objetos en desorden con ojos vendados.

3º respondo: que objeto toque 1º, 2º, 3. En el cuaderno se registran los aciertos o errores en una lista.

“Imágenes con letras”

Retener el fonema asignado y recordarlo cuando aparezca el estímulo.

Imágenes reales. Se tomarán primero 3 imágenes o 2. Y a cada una se le asignará una letra, (el sonido) después se le mostraran las imágenes y deberá decir el fonema que se asignó. Aumentar el número de tarjetas progresivamente. Anotar en el cuaderno una lista de la serie que se llevó a cabo con aciertos o errores.

“Escucho y pego”

Reaccionar ante el estímulo determinado. -Lista de nombres, números, letras, sonido de animales, sonido de medios de transporte.

-Chipote chillón para dar el golpe a la mesa.

-Y/O tambor.

-Cuaderno.

EL niño escucha una lista de nombres y él dará un golpe en la mesa cuando se escuche el nombre del niño.

-El niño escucha una lista de números y dará un golpe con el pie cuando escuche el número 5.

-El niño escucha una lista de letras y cuando escuche, ejemplo, la /p/ levanta la mano.

*Lo pueden realizar con sonidos de animales, medios de transporte etc.

Anotar en el cuaderno una lista de con los estímulos trabajados, anotar aciertos o errores.

“Vocales”

Reaccionar motrizmente ante un estímulo determinado entre estímulos distractores. Vocales. Cada vocal tendrá un valor motriz.

A: LEVANTA LAS MANOS

E: DA UNA PATADA

I:GRITA

O:SALTA

U:APLAUDE

Se puede poner un cartel con las letras en desorden o bien armar una serie con letras movibles.

Registrar en el cuaderno.

Tareas de atención dual.

Mantener una respuesta y emitir una respuesta ante los estímulos.

-Se pone un ejercicio de cancelación (VER EJERCICIOS PARA IMPRIMIR). Y al mismo tiempo escucha una lista de números por ejemplo y se le solicita pegarle a la mesa cuando escuche el número 2.

-“Golpearas la mesa cuando escuchas que digo palabras que suenen con /p/.

-Golpearas la mesa cuando escuches tu nombre ya que te die una lista de nombres.

Ejercicios de cancelación para imprimir.(Se pueden pegar en el cuaderno)

-Registrar aciertos o errores.

-“Collar de Fruit loops”

Alargar perdiodos de atención. -Cada círculo del cereal por color, equivaldrá a una palabra. Se le dice la palabra al niño para que tome el color que corresponde y vaya formando un collar. VERDE=ÁRBOL etc.

-Varían indicaciones según cada ejercicio.

Collar de cereal.

EJERCICIOS DE PRAXIAS

Es recomendable que el niño realice todos los movimientos gesticulares, estos que los realice frente al espejo para que vaya adquiriendo un mejor dominio de las partes a estimular (lengua,

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