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Altas Capacidades Intelectuales


Enviado por   •  17 de Abril de 2015  •  16.452 Palabras (66 Páginas)  •  803 Visitas

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ALTAS

CAPACIDADES

INTELECTUALES

Manual DE atención al alumnado CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATI VO POR PRESENTA R

2:

ALTAS

CAPACIDADES

INTELECTUALES

MANUAL DE AT ENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATI VO POR PRESENTA R

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4 Manual DE atención al alumnado con NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATI VO POR PRESENTA R altas capacidades INTELECTUALes

MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS

DE APOYO EDUCATIVO POR PRESENTAR ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

EDITA:

Junta de Andalucía

Consejería de Educación

Dirección General de Participación y Equidad en Educación

AUTORES:

Álvaro Barrera Dabrio

Rosa Durán Delgado

Juan González Japón

Carmen Lucía Reina Reina

DEPÓSITO LEGAL: SE-7537/08 - 2 de 10

Maquetación y diseño:

Cúbica Multimedia, S.L.

impresión:

Tecnographic, S.L.

ISBN: 978-84-691-8120-1

2: 5

Presentación 6

1. ¿Quiénes son los alumnos y alumnas con

altas capacidades intelectuales? 8

2. Identificación y evaluación del alumnado 12

3. Necesidades específicas de apoyo educativo 22

4. Atención educativa 26

5. La familia 36

6. Glosario 40

7. Anexos 42

ÍNDICE

6 Manual DE atención al alumnado con NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATI VO POR PRESENTA R altas capacidades INTELECTUALes

ntre los principios y fines que deben

regir nuestro sistema educativo, según

la Ley Orgánica 2/2006, de 3

de mayo, de Educación, figuran la

flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad

de aptitudes, intereses, expectativas y

necesidades del alumnado, así como la calidad

de la educación para todo el alumnado, independientemente

de sus condiciones y circunstancias.

Corresponde a las Administraciones

educativas, por tanto, arbitrar las medidas y recursos

necesarios para estimular el máximo desarrollo

personal, intelectual, social y emocional

del alumnado. Entre dichas medidas, como

establece la Ley 17/2007, de 10 de diciembre,

de Educación de Andalucía, debe contemplarse

identificar lo antes posible al alumnado con

altas capacidades intelectuales.

Por tanto, cuando las necesidades específicas

de apoyo educativo del alumnado, se

asocian con altas capacidades intelectuales, el

cumplimiento de los principios y fines citados

en el párrafo anterior, exigen la puesta en marcha

de procesos de identificación y valoración

de las necesidades educativas presentadas, así

como la adopción de planes de acción adecuados

a las mismas.

El alumnado con altas capacidades intelectuales

presenta características diferenciales asociadas

a sus capacidades personales, su ritmo

Presentación

E

2: 7

y profundidad de aprendizaje, su motivación y

grado de compromiso con las tareas, sus intereses

o su creatividad. Su atención educativa

debe realizarse en el marco educativo ordinario,

y no sólo debe orientarse a la estimulación

de su desarrollo cognitivo, sino que también

debe contemplar un desarrollo equilibrado de

sus capacidades emocionales y sociales.

Con objeto de impulsar una respuesta educativa

ajustada a las necesidades de estos alumnos

y alumnas, presentamos a la comunidad

educativa la presente publicación, enmarcada

dentro de la colección “Manual de atención al

alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo”.

El manual realiza una definición conceptual

de las altas capacidades intelectuales, revisa el

proceso de identificación y valoración de las

necesidades más frecuentes de este alumnado,

proporciona pautas de intervención educativa

con el mismo y ofrece sugerencias para

conseguir la colaboración de las familias con

los profesionales de la educación. Asimismo,

se describen una amplia gama de recursos a

utilizar por los profesionales de la orientación

y la educación, y de las propias familias, tales

como pruebas estandarizadas para valorar al

alumnado, programas de intervención, directorios

de asociaciones o relación de páginas

webs sobre el tema.

Confiamos en que esta publicación clarifique

la respuesta educativa adecuada para

este alumnado, orientando e impulsando las

medidas educativas que pongan en marcha los

centros, todo ello desde el reconocimiento del

derecho de estos alumnos y alumnas a recibir

una enseñanza adecuada a sus capacidades y

características diferenciales. En la medida en

que logremos este objetivo, no sólo promoveremos

un desarrollo personal y educativo equilibrado

de este alumnado, sino que también

sentaremos las bases para que aporten lo mejor

de ellos mismos al futuro y al desarrollo de

la sociedad andaluza.

1.1 ¿QUÉ SON LAS ALTAS

CAPACIDADES INTELECTUALES?

¿Qué significa que un alumno o

alumna posee altas capacidades

intelectuales?, ¿qué criterios deben

tenerse en cuenta para decidir

sobre ellas?, ¿es lo mismo una

persona brillante, superdotada,

talentosa, etc...?

n los pocos años de desarrollo de

teorías en torno a la sobredotación

intelectual se han producido definiciones

diferentes y se han considerado

criterios igualmente diversos en su conceptualización.

Esto es debido, en parte, a la

identificación de la sobredotación intelectual

con una mayor inteligencia y que ésta haya

sido el criterio fundamental en su determinación.

El hecho de que el estudio de la in-

Manual DE atención al alumnado con NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATI VO POR PRESE 8 NTA R altas capacidades INTELECTUALes

E

¿QUIÉNES SON LOS

ALUMNOS Y ALUMNAS

CON ALTAS CAPACIDADES

INTELECTUALES? 1

2: 9

teligencia haya supuesto variedad de teorías y

modelos explicativos hacen difícil, por tanto, el

consenso entre la comunidad científica sobre

las altas capacidades intelectuales.

De hecho, hoy día existe una diversidad de

términos que, relacionados con la posesión de

capacidades intelectuales de un nivel superior,

suponen conceptos y matices diferentes.

...

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