Que son las altas capacidades

Actividad: ¿Qué son las AA. CC.?

En la asignatura, hemos analizado distintas definiciones y modelos de las altas capacidades educativas.  Para esta actividad, debes realizar una síntesis propia de todos estos contenidos, en la que combines el máximo de ideas y aportaciones de cada modelo y de cada autor estudiados. Puedes añadir información extra, ya sea documental o personal. Es muy importante que señales a qué autor pertenece cada idea que recojas y que, además, establezcas un dialogo entre ellas, así como que incluyas una reflexión personal. Para realizar este ejercicio, debes consultar las normas de citación APA de la universidad y citar el material utilizado en la lista de referencias bibliográficas.

Objetivos

Demostrar una comprensión teórica del concepto de altas capacidades académicas, así como habilidades académicas a la hora de revisar, citar y plasmar la información.

Criterios de evaluación

• Profundidad de análisis.
• Habilidades analíticas y reflexivas.
• Claridad expositiva y de estructuración de ideas.
• Texto escrito con estilo académico.
• Ortografía: Penalización de 0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación y de 0,10 puntos por cada falta ortográfica

Extensión máxima: 2 páginas (las referencias bibliográficas no computan), fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

        Para poder hacer una buena definición de lo que son las Altas Capacidades, creo que es indispensable hacer un breve repaso por la historia de las teorías que se han desarrollado sobre estas. Así de esta forma, conseguir una definición correcta de las mismas.

        Por tanto, lo primero es nombrar las teorías de la concepción psicométrica que se desarrollaron desde 1890 hasta los años 1950/60. Por lo que no son tan antiguas y son las precursoras en el campo de las altas capacidades. Tanto Binet como Simon fueron los “padres” de los test de inteligencia, ya fueran para catalogar a la población o para definir la edad mental de la misma, debemos valorar el hecho de que ellos fueron los precursores de las herramientas que utilizamos hoy en día.

Tras ellos y evolucionando en la teoría, pero sin salir de esa concepción psicométrica encontramos grandes exponentes como Spearman (1904), quien mediante su análisis factorial se definía la inteligencia como un factor general singular (G). En esta época ya empezamos a hablar de CI gracias a William Stern, a Spearman le siguieron Thurstone (1938) y Guilford (1988). Thurstone a diferencia de Spearman defendía que la inteligencia no dependía solo de un factor singular (G), sino que había siete factores específicos e independientes que definían al alumno de AA.CC. Siguiendo esta teoría de combinación de factores Guilford nos anunció que la inteligencia podía combinar 3 diferentes facetas que estaban compuestas por más de 150 factores mentales diferentes, y que se podía representar mediante un cubo. El tener que evaluar 150 valores hizo que fuese uno de los modelos menos utilizados.

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