Autoestima

estrategias para

alumnos con dislexia

Asociación Dislexia y Familia

Todas las recomendaciones aquí expuestas, nos han sido

proporcionadas por especialistas en la materia y se reconocen

como derechos, en los Centros Educativos de muchos países de la

Comunidad Económica Europea.

Las estrategias son validas para todos los distintos niveles

(primaria, secundaria…) ya que todos los alumnos disléxicos,

necesitan un método diferente de aprendizaje, y estas

estrategias pueden servirnos para todos ellos.

Estas pautas ayudaran al profesorado a poder elaborar sus

programaciones o estrategias con un mayor éxito, en relación a

los resultados y al nivel de este tipo de alumnado, y a evitar

trastornos asociados, como los problemas de conducta, fobia

escolar, ansiedad…

1.- Lo primero que debemos hacer, cuando tenemos en nuestra

aula a un niño/a, chico/a con dislexia, es dar a entender el

Trastorno al resto de compañeros de aula, ya que sino, el resto

de alumnos pueden vivir, las adaptaciones del alumno afectado,

como un privilegio y no como un derecho a una necesidad

educativa especial.

En muchos colegios este tema, se trabaja con toda la clase y

haciendo un trabajo de Investigación al respecto.

Ejemplo: Se forman distintos grupos, y se les proporciona un

listado de personajes conocidos (Einstein, Tom Cruise, Michael

Jordan, Bill Gates…). Cada equipo elige un personaje y realiza un

trabajo de búsqueda de datos bibliográficos, estos trabajos se

ponen en común y se les explica, que el motivo de esta iniciativa,

era el de conocer a personajes relevantes, en distintos campos

que todos ellos tenían algo en común, “La Dislexia”, este

descubrimiento, dará pie en el aula, a un debate entre todos

para poder conocer y respetar, este tipo de trastorno.

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También será muy positivo, para el alumno afectado

(autoestima), conocer personajes de gran prestigio, con su misma

problemática.

2.- Trabajar siempre con una agenda, en la que el alumno pueda

tener entre otros datos, las fechas de los exámenes, con una

semana de antelación. De esta forma podrá ir preparando sus

esquemas, con tiempo y sin presiones.

La utilización de la agenda o grabadora, se justifica, ya que las

persona con dislexia, tienen serias dificultades con la memoria a

corto plazo, y en ocasiones la dislexia, viene acompañada por un

Déficit de Atención y necesitan herramientas, para compensar.

3.- En muchos casos, nos podemos encontrar que el alumno

padezca una disgrafía, con lo cual su escritura se verá

gravemente afectada y puede llegar a ser ilegible. Siempre que

sea posible, se le debe aceptar el utilizar el ordenador, para

realizar las tareas. El ordenador es una herramienta, de las más

útiles que las personas disléxicas, utilizan tanto en el área

escolar, como en el área laboral y en muchas Universidades(Reino

Unido, Finlandia, Suecia, EEUU..) los universitarios disléxicos,

utilizan el ordenador como herramienta principal.

4.- Es muy conveniente, para una evolución satisfactoria, poder

trabajar en estrecha relación, entre la escuela y los profesionales

externos, que se ocupan de la reeducación. De esta forma

existirá una coherencia en la intervención y tanto el alumno,

como el profesorado saldrá beneficiado.

Ejemplo: intentar estar informado, sobre las estrategias, técnicas

de estudio, método de lectura utilizado, material,(sino se puede

dar el caso que el niño/a, chico/a esté trabajando en el colegio

la acentuación, pero en la consulta con el terapeuta está

empezando a distinguir los sonidos de las grafías.)

5.- Evitar en todo momento corregir en rojo y también la

corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Un

niño/a,chico/a con dislexia, que no ha sido detectado en edad

temprana, seguramente ha sufrido serias dificultades para poder

expresarse de forma escrita, sin cometer faltas, omisiones,

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sustituciones, confusiones de letras que se parecen por la grafía o

por el sonido…y desde el periodo de aprendizaje de la lecto-

escritura, no ha hecho otra cosa que recibir todos sus trabajos,

corregidos en rojo (copiados, redacciones, dictados, exámenes,

ejercicios, deberes…) os imagináis que frustración!!!

6.- Si es posible realizar los exámenes de forma oral, ya que de

esta forma podremos evaluar con más rigor, la información

adquirida por el alumno y debemos intentar que no tenga, más de

un examen por día.

7.- Los libros de lectura deben estar adecuados a su nivel lector,

y mucho mejor si el libro lo puede elegir el alumno. Nuestro

principal objetivo es el de conseguir, que el alumno con dislexia,

empiece a sentir curiosidad y motivación por el mundo de las

letras (recordar que para un disléxico, resulta muy complicado,

leer y tener una comprensión del texto, al mismo tiempo) ya sea

a través de comics, tebeos, revistas o libros, si el material que se

le ofrece, está por encima de sus posibilidades, lo único que

conseguiremos, es alimentar su fobia y su frustración en relación

a la lectura.

8.- Dejarle utilizar la grabadora, como material de refuerzo,

tanto en clase como en casa. Gracias a ella el alumno podrá

tener algunas explicaciones del profesor grabadas y las podrá

hacer servir en casa como método de estudio. En las

Universidades americanas e inglesas, los alumnos reciben todo el

material del curso a través de material visual o de audio.

9.- Muchos alumnos con dislexia, no pueden

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