Como Evaluar Actividades Cognoscitiva

Podemos afirmar que la actividad cognoscitiva consiste en la actividad dirigida al proceso de obtención de los conocimientos y a su aplicación creadora en la práctica social. Esta actividad del hombre constituye un complejo sistema que posee determinados componentes estructurales y distintos tipos de manifestaciones.

Si partimos de la consideración de la actividad cognoscitiva como una actividad de la personalidad, se hace necesario distinguir los múltiples factores que en ella intervienen. En la actividad cognoscitiva participa no sólo el cerebro humano del hombre sino el hombre como unidad con todas sus cualidades y particularidades. También en ella es necesario considerar otros factores que influyen en su realización exitosa en la que está presente la necesidad de adquisición del conocimiento, el deseo de saber algo o de conocer la forma de solucionar un problema determinado. En su realización, al satisfacer la necesidad, se produce el agrado o el desagrado, el sentimiento de satisfacción por la realización exitosa de la tarea o la tensión que implica no llegar al resultado deseado. Para alcanzar este resultado muchas veces se requieren esfuerzos, constancia y dedicación.

En muchas ocasiones se precisa vencer gran número de dificultades, realizar cientos de veces la misma experiencia cuyos resultados no son satisfactorios, convertir el fracaso en una necesidad de éxito, y para ello se requieren esfuerzos y constancia en el trabajo, concentración y dedicación, y hasta dejar de realizar otras actividades que constituyen también fuente de satisfacción y distracción

Nuestros educandos, cuando descubren cada día un nuevo mundo abierto ante ellos, sienten la alegría de saber, unida a la satisfacción que como estudiantes les producen, elementos que, en su conjunto, forman los motivos fundamentales para realizar el aprendizaje en la escuela. Por otra parte, los educandos experimentan la emoción positiva derivada del trabajo docente, cuando el profesor, al que admiran, quieren y respetan valora positivamente los esfuerzos realizados y sus resultados. Cuando aprende a controlar su propia actividad, a dirigir sus esfuerzos, a perseverar en sus propósitos hasta vencer las dificultades, se desarrolla su control, su constancia y otros rasgos volitivos de su carácter.

En el proceso docente está presente un conjunto dinámico y complejo de actividades del pedagogo (enseñanza) y de los alumnos (aprendizaje). La actividad del aprendiz se refiere en primera instancia a la actividad cognoscitiva en los educandos, la cual se logra durante el transcurso del proceso docente y con la participación de todos sus miembros. La independencia cognoscitiva, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, se forma a través de una asimilación profunda e inteligente de los fundamentos de la ciencia, mediante el dominio de hábitos y habilidades de trabajo por parte de los estudiantes. Así como la aplicación de los conocimientos obtenidos en la práctica. Por lo que la independencia cognoscitiva se manifiesta en la capacidad de ver y de representarse el problema, la tarea cognoscitiva de carácter teórico o práctico, utilizando los procedimientos más seguros y efectivos en el proceso mental activo, en la búsqueda creadora de soluciones adecuadas y en la comprobación de las soluciones adoptadas. La práctica ha demostrado que cuando no se establece una buena comunicación profesor-alumno las influencias educativas son asimiladas formalmente por los estudiantes aún cuando las condiciones materiales objetivas y se organicen actividades cuyos objetivos educativos sean definidos con claridad. El establecimiento de una buena comunicación permite la formación de normas de conducta en la actividad docente-educativa que se asimilan conscientemente y que se convierten en patrones reguladores efectivos de la personalidad del estudiante, es decir en motivos de su actividad. La actividad física protege la función cognitiva y sensorial No olvidar el ejercicio físico ayuda a conservar en mejores condiciones la función cognitiva y sensorial del cerebro. Juan Francisco Marcos Becerro, vicepresidente de la Federación de Medicina Deportiva, explica que la razón de la mejora es la mayor producción de una sustancia en el cerebro denominada factor neurotrópico cerebral

Sugerencias sobre cómo evaluar niveles más altos de actividad cognoscitiva en forma eficiente

Es nuestro deseo el plantear aquí las posibilidades que este tipo de exámenes proporcionan desde el punto de vista de su capacidad para evaluar niveles de actividad cognoscitiva elevada en nuestros educandos.

Además, el de poder visualizar cómo nuestro Sistema lo ayudará a llevar un control sobre el nivel cognitivo evaluado en sus exámenes y el rendimiento relativo, según cada grado taxonómico, que cada uno de sus alumnos obtuvo. En décadas pasadas, Benjamin Bloom, un tecnólogo educacional norteamericano, junto a otros colaboradores, escribieron extensivamente sobre la taxonomía de objetivos educacionales. Plantearon aquello de que “una determinada tarea estimula uno de tres dominios psicológicos y que los objetivos concernientes con la tarea de aprender, pueden ser categorizados usando esos dominios”. Descriptos en forma breve, ellos son: COGNOSCITIVO: Están referidos a la adquisición y aplicación del conocimiento y del entendimiento. “El estudiante deberá ser capaz de deducir la solución de la ecuación cuadrática usando principios básicos.” AFECTIVO: Tiene relación con actitudes y sentimientos resultantes del proceso de aprendizaje. “El consejero aprenderá a empatizar y no a simpatizar con sus clientes.” PSICOMOTOR: Concierne a destrezas manuales o físicas. “El estudiante deberá ser capaz de configurar y usar un microscopio.” TAXONOMÍA COGNOSCITIVA DE BLOOM Luego de transmitir conocimientos, los docentes recurren a preguntas para saber si los estudiantes han aprendido la información presentada. Todas las preguntas pueden ser clasificadas según su nivel de dificultad o grado de actividad cognoscitiva usando, por ejemplo, en nuestro caso, la TAXONOMÍA COGNOSCITIVA DE BLOOM. (Si bien existen otras formas

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