Comunicación No Verbal

Discapacidad

Introducción 6

1. Definiciones, actitudes, enfoques y estrategias 7

1.1. Definiciones 7

1.2. Actitudes 8

1.3. Enfoques 9

1.3.1. Enfoque individual/ médico 9

1.3.2 Enfoque social 10

1.4. Estrategias 10

1.4.1. Rehabilitación basada en la comunidad (RBC) 11

1.4.2 Programas de extensión 11

1.4.3 Estrategias del ACNUR 11

1.4. Ejercicios 14

1.4.1. Actitudes hacia la discapacidad 14

1.4.2. Explorando las actitudes 16

1.4.3. Definiciones 19

1.4.4. ¿Quién está discapacitado? 20

1.4.5. Enfoques y estrategias 22

2. Niños con discapacidad en situaciones de emergencia 26

2.1. Niños con discapacidad en contextos difíciles. 26

2.2 Niños con discapacidades en tiempos de inestabilidad 27

2.3. Factores de riesgo 27

2.4. Situación de los niños con discapacidades 28

¿Cómo evaluar mejor la situación? 29

2.5. Ejercicios 30

2.5.1. Niños con discapacidad en situaciones de emergencia 30

2.5.2. Las encuestas 33

3. Normas legales 35

3.1. La Convención de los Derechos de los Niños (CDN) 35

3.2. Convención de 1951 36

3.3. Derecho Humanitario 36

3.4. Principios Rectores sobre Desplazamientos Internos de Naciones Unidas (1998) 36

3.5. Convención de Otawa 36

3.6. Normas de las Naciones Unidas 37

3.7. Declaración de Salamanca 37

3.8 Clasificación Internacional de Funcionamiento, Discapacidades y Salud discapacidades 38

3.9. Ejercicios 39

3.9.1 Necesidades y ejercicio de los derechos 39

3.9.2. Niños con discapacidades y derechos 40

4. Niños, niñas y adolescentes excluidos 43

4.1. Exclusión 43

4.2. Desarrollo de políticas 44

4.3. Heterogeneidad de los niños con discapacidades 44

4.4. Formas de exclusión 45

Exclusión de la educación 45

4.5. Ejercicios 48

4.5.1. Niños excluidos - estudios de caso 48

4.5.2. Exclusión en la escuela 51

5. Acciones hacia la inclusión 54

5.1 Cambio de actitud 54

5.2 Organizaciones de personas con discapacidades 55

5.3 Contacto e interacción 55

5.4 Recolección y difusión de la información 55

5.5 Capacitación 56

5.6 Entorno 56

5.7 Participación 57

5.8 Educación inclusiva 57

5.9. Ejercicios 60

5.9.1. Educación inclusiva 60

5.9.2. Cambio de actitud 62

5.9.3. Plan de acción 65

TRANSPARENCIAS 67

Transparencia 1 67

Transparencia 2 68

Transparencia 3 69

Transparencia 4 70

Transparencia 5 71

Transparencia 6 72

Transparencia 7 73

Transparencia 8 74

Transparencia 9 75

Lecturas de Apoyo 76

Lectura 1: Algunas de las enfermedades y afecciones más prevalecientes que resultan en discapacidad 76

Lectura 2: La violencia y los niños discapacitados 83

Lectura 3: Una descripción de la rehabilitación basada en la comunidad 92

Lectura 4: De “Escuelas para Todos” 95

Lecturas Recomendadas 106

Lecturas adicionales 106

Sitios web 107

Presentación

ESPACIO DE SAVE THE CHILDREN SUECIA

Introducción

Los niños, niñas y adolescentes con discapacidades se pueden encontrar en todas las sociedades, culturas y comunidades, y como los demás deben ser respetados y apoyados para garantizar el pleno ejercicio de sus derechos.

De acuerdo con el Estudio de Impacto de los Conflictos Armados en los Niños de las Naciones Unidas de 1996, los conflictos armados en la década de los 80’s había causado más de un millón de muertes a niños en los países pobres, por cada niño muerto 3 habían sido heridos o discapacitados físicamente y otros dañados psicológicamente. Las necesidades de los niños, niñas y adolescentes con discapacidades son basicamente iguales a las de los demás, pero en situaciones de conflicto y desplazamiento se vuelve difícil asegurar que se pueda satisfacer estas necesidades y desarrollar sus capacidades. Los niños, niñas y adolescentes con discapacidad se incluyen rara vez en programas de desarrollo generales, menos aún en situaciones de conflicto armado y desplazamiento, por lo tanto, es importante que las organizaciones que trabajan con programas de emergencia, asistencia y desarrollo discutan e intercambien experiencias sobre cómo promover el ejercicio de los derechos a esta población.

Este módulo se concentra en los aspectos sociales de la discapacidad. Si se necesita información sobre aspectos médicos será necesario remitirse a manuales y otras fuentes de información.

El Tema 1 aborda las diferentes definiciones, actitudes, enfoques de discapacidad, centrándose en un concepto asociado a la construcción social y cultural, y muestra cómo las actitudes sociales e individuales prevalecientes hacia esta condición determinan el nivel de inclusión o exclusión de los niños con discapacidades dentro de la sociedad. También provee al personal que trabaja en acciones humanitarias algunas estrategias de trabajo con niños con discapacidad.

El Tema 2 explora la situación de los niños, niñas y adolescentes que por causa del conflicto armado o el desplazamiento forzado sufren algún tipo de discapacidad y muestra mecanismos para evaluar la situación y garantizar sus derechos sin discriminación.

El Tema 3 provee una revisión del marco legal internacional concerniente a los niños y adultos con discapacidades y proporciona estrategias que permiten cambios positivos en las actitudes, promoviendo la inclusión y enfatizando particularmente en la educación.

El Tema 4 trabaja la situación de exclusión que viven los niños, niñas y adolescentes con discapacidades.

El Tema 5 trabaja acciones para la inclusión de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad, qué permitan garantizar sus derechos y presenta algunas estrategias para trabajar con las personas y organizaciones de personas con diversas discapacidades.

El módulo se orienta, entre otros, por el marco jurídico que ofrece la Convención

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