Conductismo

EL CONDUCTISMO

1. INTRODUCCIÓN.

2. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

3. TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORÍA CONDUCTUAL

3.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

3.1.1 Biografía de Iván Petróvich Pavlov

3.1.2 El Condicionamiento Clásico

3.1.3 Esquema de Condicionamiento Clásico

3.1.4 Procesos en el aprendizaje por Condicionamiento Clásico

3.1.5 Algunas aplicaciones del Condicionamiento Clásico en Educación

3.1.6 Síntesis

3.2 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

3.2.1 Biografía de Burrhus Frederic Skinner

3.2.2 Condicionamiento Operante

3.2.3 Procesos en el aprendizaje por Condicionamiento Operante

3.2.4 Programas de refuerzo

3.2.5 Aplicación del Condicionamiento Operante en Educación

3.2.6 Síntesis

4. BENEFICIOS, LIMITACIONES Y PROBLEMAS ÉTICOS DEL ENFOQUE CONDUCTUAL.

5. PROBLEMAS ÉTICOS.

6. EJEMPLO CON HISTORIETA.

7. BIBLIOGRAFÍA.

1. INTRODUCCIÓN.

Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encentran en los estudios de Pavlov (1927) con animales. Durante los años 30, el y otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se podían usar para obtener respuesta de los animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principio de la relación entre estímulos y respuestas, que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano. Luego, esta terminología fue adoptada por Watson, Guthrie y Skinner (en EE.UU) como base para su trabajo en modificación conductual, el cual dio origen a la corriente que en psicología se conoce como Conductismo.

La aparición del Conductismo en psicología represento un cambio desde el estudio de la conciencia y el subjetivismo, hacia el materialismo y el objetivismo que permite el estudio de la conducta observable. Esta corriente considera a la psicología como una ciencia que predice y controla la conducta, lo cual implica excluir los estados y eventos mentales, como objeto de estudio de la psicología.

2. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

1. La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de cierta manera, ya sea realizando una conducta o evitándola.

2. El aprendizaje como un cambio conductual. Desde una perspectiva conductual, el aprendizaje en si mismo, debe ser definido como algo que puede ser observado y documentado, es decir, hay aprendizaje cuando hay un cambio conductual.

3. La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestas internas están mediadas por la conducta observable y esta puede ser modificadas. El aprendizaje puede ser descrito en términos de la relación entre eventos observables, esto es la relación estimulo y respuesta.

4. Las conductas mal adaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del mismo. Al cambiar la conducta se reportan cambios en los sentimientos y actitudes.

5. Las metas conductuales han de ser especificas, discretas e individualizadas. Se requieren que los problemas sean descritos en términos concretos y observables.

6. La teoría conductual se focaliza en el aquí y ahora. Lo crucial es determinar las relaciones funcionales que en el momento están operando en producir o mantener la conducta.

3. TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORÍA CONDUCTUAL

Dentro de la teoría conductual existen cuatro procesos que pueden explicar este aprendizaje:

 Condicionamiento Clásico.

 Asociación por contigüidad.

 Condicionamiento Operante.

 Observación e Imitación.

3.1 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

3.1.1 Biografía de Iván Petróvich Pavlov

Pavlov (1849 – 1936) Fisiólogo ruso, nacido en Riazan el 14 de septiembre de 1849 y muerto en Leningrad o el 27 de febrero de 1936, que fue premiado con el Nobel de Medicina y Fisiología en 1904.

A los 29 años ingresó en el laboratorio del doctor Botkin, en el que trabajó durante un año, adquiriendo conocimientos en cuestione s fisiológicas y en prácticas de laboratorio que le serían muy útiles para sus investigaciones.

Realizó estudios fuera de Rusia y en 1891 fue nombrado director de Fisiología del Instituto de Medicina Experimental. Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros, y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. El sostiene que el aprendizaje se produce cuando una persona responde a un estimulo y es recompensada por dar una respuesta correcta, o castigada por dar una respuesta incorrecta.

El gobierno Soviético hizo suya esta teoría que dejaba al entorno (generador de estímulos condicionados) la facultad de moldear por completo la personalidad humana, y decidió utilizar el condicionamiento Pavloviano en la educación y reeducación de la población y en la formación de los perros militares.

3.1.2 El Condicionamiento Clásico

El condicionamiento clásico es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento (respuesta) que antes ocurría tras un evento determinado (estímulo) ocurra tras otro evento distinto. Esta teoría fue descripta por el fisiólogo ruso Ivan Pavlov (1849-1936) a partir de sus estudios con animales; en sus investigaciones, asoció el ruido de una campanilla (estímulo neutro) a la comida (estímulo incondicionado) de un pero, y logró que el perro salivara al escuchar la campanilla (que se trasformo en un estímulo condicionado).

El Condicionamiento Clásico describe, de esta forma, el aprendizaje por asociación entre dos estímulos: se condiciona a las personas o los animales a responder de una forma nueva a estímulos que antes no evocaban tales respuestas. Este proceso es típicamente inconsciente, ya que el que aprende no requiere estar consciente de la relación entre el estímulo condicionado y el incondicionado, para responder al primero.

3.1.3 Esquema de Condicionamiento

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