Constructivismo

EL CONSTRUCTIVISMO

ANA MILET MEJIA

ANGIE PERTUZ

CARLOS ESTARITA

JOSE ARENAS

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

1º SEMESTRE PSICOLOGÍA

BARRANQUILLA

01 MARZO DE 2013

INTRODUCCION

En el presente trabajo se desarrollaran varios puntos acerca de constructivismo; como ya sabemos el constructivismo se enfoca en la construcción del conocimiento, según lo investigado el conocimiento se construye basándose en las experiencias propias, nuestro punto de vista del mundo externo es diferente de personas a persona ya que cada individuo tiene un cumulo de diferentes experiencias. Es una perspectiva que considera a los seres humanos como constructores activos de su realidad.

OBJETIVOS

• Motivar a que el ser humano asuma una nueva actitud frente a su proceso de aprendizaje responsabilizándose de él, compartiendo experiencias y que aprenda a aprender de otros y a su vez a desaprender.

• Promover los procesos de crecimiento del ser humano en la cultura a la que pertenece.

• Adaptar al individuo al medio social-ambiente.

AUTORES DE CONSTRUCTIVISMO.

Cuando hablamos de constructivismo es muy importante hablar de sus autores entre los cuales tenemos:

JEAN PIAGET:

“el niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante interacción con los objetos circundantes”.

El aprendizaje es un proceso interno de construcción donde, la persona participa de forma afectiva, logrando estructuras u esquemas cada vez más complejas denominadas estadios, Piaget dijo: El desarrollo de la inteligencia se forma de dos procesos esenciales e interdependientes. La adaptación y la organización. Por medio de la adaptación se consigue el equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente que son la integración de elementos nuevos y nuevas experiencias a estructuras previas.

Estos dos procesos, sirven para que el individuo continuamente este obteniendo información atreves de sus sentidos.

Piaget divide el proceso de aprendizaje en cuatro etapas:

1. SENSOMOTRIZ: 0-2 años el infante interactúa con el medio ambiente.

2. PREOPERACIONAL: 2-7 años desarrolla el uso de lenguaje y la idea de pensar en forma simbólica.

3. PREOPERACIONAL CONCRETA: 7-12 años capaz de resolver problemas concretos.

4. OPERACIONAL FORMAL: 11- 16 años resuelve problemas abstractos en formal lógica.

LEV VIGOTSKY:

“Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa” para ayudar a un niño debemos “acercarnos” a su “zona de desarrollo” partiendo de lo que el niño ya sabe.

Vigotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de toda función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal y posteriormente se reconstruye en el plano interpersonal, es decir se aprende interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando nuevas competencias a la estructura cognitiva existente

En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.

DAVID PAUL AUSUBEL

Los aprendizajes han de ser funcionales (sirvan

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