Curriculum Y Cognicion

Enseñanza y aprendizaje

Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante. No es enseñar cualquier cosa; es mostrar lo que se desconoce. Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (el profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir pues una disposición por parte de alumno y profesor.

Aparte de estos agentes, están los contenidos, esto es, lo que se quiere enseñar o aprender (elementos curriculares) y los procedimientos o instrumentos para enseñarlos o aprenderlos (medios).

Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones físicas, sociales y culturales (contexto).

El desafío para las escuelas es capitalizar los nuevos métodos de enseñanza y los ambientes de aprendizaje que se sustentan sobre lo que ahora conocemos sobre el aprendizaje y el desarrollo humano, preparar a nuestros estudiantes adolescentes a afrontar las crecientes demandas de la sociedad futura.

• Necesitan experimentar, tener acceso a nuevas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Los adolescentes son muy activos física, emocional e intelectualmente, ponen a prueba sus cuerpos y habilidades durante su crecimiento.

• Conscientes de las relaciones humanas y preocupados por la lucha a favor de la igualdad social.

• Inseguros en cuanto a su poder y capacidad para adaptarse y abrirse camino en el mundo.

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APRENDER PARA COMPRENDER

Los psicólogos cognitivos han propuesto una visión constructivista del aprendizaje, al que ya no se concibe lineal, sino interactivo. los constructivistas han sugerido que el aprendizaje es un proceso en el que los estudiantes absorben información, la interpretan, la conectan con lo que ya saben y, si es necesario, reorganizan su comprensión para acomodarla

Cuando un individuo aprende algo de un modo que haya

supuesto una comprensión profunda, esa persona puede asimilar el conocimiento

Si no se hace un esfuerzo por alcanzar una comprensión genuina, el aprendizaje

superficial sigue imperando hasta que desaparece la necesidad del mismo

Diferentes formas de conocimiento, inteligencia

y modos de aprendizaje

Aprender para comprender supone conectar la información y t ransmit ir, de muy

diversos modos, los principios generales a t ravés de las disciplinas. Los estudiantes necesitan poseer ambas clases de conocimientos: acciones

y habilidades, así como conceptos y principios, de modo que puedan conectar la acción

est ratégica con el conocimiento de contenido específico, en situaciones nuevas y que impliquen

para ellos un desafío. todos nacemos

con potencial para desarrollar una mult iplicidad de inteligencias que pueden ser enseñadas

y aprendidas. Las escuelas, sin embargo,

se han cent rado principalmente en dos ( la lógica-matemát ica y la lingüíst ica) y han infravalorado

el resto.

El término “est ilos de aprendizaje” comprende muchas teorías sobre las diferentes

formas en que los estudiantes enfocan e interactúan:

• est ilos cognoscit ivos

• habilidades de mediación

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