CÓMO PRIORIZAR LAS LÍNEAS DE INTERVENCIÓN

“Estamos aquí, porque no hay ningún refugio donde escondernos de nosotros mismos. Hasta que una persona no se confronta en los ojos y en el corazón de los demás, escapa. Hasta que no permite a los demás compartir sus secretos, no se libera de ellos. Si tiene miedo de darse a conocer  a los otros, al final, no podrá conocerse a sí mismo, ni a los demás, estará solo. ¿Dónde podremos conocernos mejor sino en nuestros puntos comunes? Aquí juntos, una persona puede manifestarse claramente, no como el gigante de sus sueños ni el enano de sus miedos, sino como un hombre, parte de un todo, con su aportación a los demás. Sobre esta base podemos enraizarnos y crecer, no solos como en la muerte, sino vivos para nosotros mismos y para los demás.

CÓMO PRIORIZAR LAS LÍNEAS DE INTERVENCIÓN EXPLICACIÓN

Usarán los siguientes criterios para ordenar las líneas y los colectivos, asignando puntuaciones del 1 al 10 para cada línea y colectivo:

URGENCIA: Se fijaran las consecuencias inmediatas que tiene no atender cada línea de intervención. En función de la gravedad del problema que puede suponer no hacerlo, bien para el colectivo, bien para su entorno, bien para la comunidad en su conjunto, le darán una puntuacióN u otra, siendo el 10 máxima urgencia.

MASA CRÍTICA: volumen del colectivo que tienen la necesidad y, número de personas se van a ver beneficiarias de la solución tomada (contando usuarios más beneficiarios indirectos). Mayor número de beneficiarios, mayor puntuación.

IMPACTO: Profundidad y trascendencia de los cambios que puede ocasionar la linea de intervención bien en los propios usuarios, bien en su contexto o en el municipio. Mayor nivel de cambios, mayor puntuación.

ESTABILIDAD DE LA SOLUCIÓN A MEDIO PLAZO: aquí se fijarán en qué medida el desarrollo de la línea de intervención puede suponer un proceso de mejora estable en el tiempo para el colectivo, su entorno y la comunidad en su conjunto.

 VIABILIDAD: Valorarán que existan posibilidades de intervención en forma de espacios y recursos (materiales y humanos) para desarrollar la línea de intervención, en forma de apoyos en el propio muncipio. A mayor cantidad de recursos en el propio municipio, mayor puntuación.

ACEPTACIÓN POR PARTE DEL COLECTIVO Y LA COMUNIDAD: Se puntuarán más aquellas líneas que pueden ser bien acogidas por el colectivo y/o la comunidad, que aquellas que pueden ser rechazadas o no sentidas. A mejor acogida potencial, mayor puntuación. Esta valoración es orientativa, no absoluta, y nos servirá fundamentalmente para ordenar las líneas/colectivos. Lo importante es que ustedes tengan claro el criterio a utilizar en función de lo que está sucediendo en el municipio. Se presentará en una tabla donde en la parte superior se pongan los conceptos: masa crítica, urgencia, impacto etc. y en el margen izquierdo la línea y el colectivo, sin olvidar que la línea 1, por ejemplo, puede aparecer repetida para el colectivo a, b, c etc. Se explicará y justificará por qué han asignado la puntuación a cada una de las líneas/colectivos y se procederá a la presentación y justificación de la línea y colectivo elegidos. Obviamente será más prioritaria la línea con el colectivo que más puntos acumule. Y será la que desarrolle en el municipio. Ahora bien, si varias líneas presentan puntuaciones muy similares o iguales, la decisión será del equipo y éste tendrá que valerse de otros criterios que tendrán que explicitarse.

Los campos de acción del psicólogo educativo

Resumen

Hacia una definición de la psicología educativa

El papel de la psicología educativa

Funciones del psicólogo escolar

Intervención del psicólogo en el proceso de psicodiagnóstico

Relación con otras disciplinas

Orientación educativa

El orientador educativo

Conclusión

Bibliografía

Resumen:

El papel del psicólogo educativo, como profesionista, como profesionista competente y como una alternativa de formación y su campo de acción son los planteamientos que genera este escrito, en donde se realiza un recorrido de la disciplina de la psicología educativa, sus alcances, el campo de acción profesional en el ámbito educativo escolarizado o no escolarizado. Es una reflexión personal que aporta líneas de investigacióno con el objeto de establecer intercambios de opiniones, de trabajos o de reflexiones en torno al quehacer profesional del psicólogo educativo y su inserción laboral, en el caso de México.

I.- Introducción

EL presente trabajo presenta algunas reflexiones a los siguientes planteamientos ¿Qué es la psicología educativa?, ¿En cuantas áreas de estudio se ha dividido? ¿Para qué nos prepara estudiar como psicólogos educativos? Y por último ¿Cuáles son los campos de acción del psicólogo educativo?

También se expondrá lo que son las funciones de la psicología educativa y los beneficios que aporta a la Educación, resaltando la necesidad y la importancia de la presencia de un Psicólogo educativo en las escuelas e instituciones educativas de nuestro sistema educativo nacional, denominado SEN en México.

Es una reflexión que quiere aportar elementos para la construcción de la identidad del psicólogo educativo, una profesión que se ha vuelto necesaria para el Sistema Educativo Nacional, así mismo es un profesional que se requiere en las Instituciones Educativas de todos los niveles, en el caso de México, hablamos de Educación inicial, Preescolar, Primaria, Secundaria, Nivel Medio Superior y Educación Superior en las modalidades escolarizadas, como también en las modalidades No escolarizada, Educación de adultos, Educación a Distancia y Educación en Línea por lo que plantearé algunas consideraciones del trabajo profesional del psicólogo educativo.

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