¿Cómo estas teorías podrían aportar a la psicopedagogía?

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INTRODUCCION.

Dada la importancia de teorías que dieron al mundo las nociones preliminares del aspecto conductual del hombre, algunos de sus autores relacionaron sus estudios con el aprendizaje y su importancia en el desarrollo integral de la vida.

Ideas en común, experimentos, teorías, hipótesis dan como resultado el surgimiento de verdaderos movimientos intelectuales que cambiaron el rumbo de la humanidad, sin embargo ninguna está exenta de análisis que resulten en observaciones o fallas que fueron surgiendo a lo largo de su aplicación.

A través de estas líneas abarcaremos la relación del trabajo de estos autores y su íntima relación con el aprendizaje y conductas desarrolladas en el entorno educativo.

¿Cómo estas teorías podrían aportar a la psicopedagogía?

Conductismo de Watson

Conductismo Propositivo de Tolman.

Conductismo Mecanicista de Hull.

Conductismo Radical de Skinner.

Sociedad Francesa de Psicología: Ribot.

Janet y la Psicología Dinámica.

Psicología Diferencial: Binet.

Pieron, Wallon, Bovet.

Jean Piaget.

La Reflexología de Pavlov.

La Psicología Histórico Social de Vygotsky.

Neuropsicología de Luria.

Conductismo de Watson

Como base fundamental el autor propone que lograr la enseñanza aprendizaje es la consecuencia de un reflejo condicionado íntimamente relacionado entre el estímulo que lo provoca y la respuesta que emana, para la psicopedagogía es un argumento que sustenta el actuar de los métodos de enseñanza, la elaboración de programas educativos a fines a las necesidades de una comunidad, que no necesariamente se adaptan al desarrollo significativo del alumno, la conducta como algo medible y sobre todo cuantificable que se vuelve patrón de estímulos probados una y otra vez en las aulas hasta nuestros días.

Conductismo Propositivo de Tolman.

Sus aportaciones permiten describir al aprendizaje innato en el ser humano de acuerdo a los pasos que se dan de forma continua, todo aprendizaje depende de diversos factores desde la genética, maduración, hasta los entornos del que se rodea, la relación con la psicopedagogía se da como resultado del análisis de consolidar estos aprendizajes y observar las conductas que se desprenden de los mismos, la observación como herramienta innata que permite imitar el paso a paso de una misma acción y que programa un aprendizaje como consecuencia.

Conductismo Mecanicista de Hull.

Es una teoría que evita toda referencia de la conciencia enfocada centralmente al hábito, este aprendizaje es el medio que sirve para adaptarse al entorno con el fin de sobrevivir, puntualmente satisfacer una necesidad fisiológica, comúnmente llamada impulso.

Entre laza con la psicopedagogía a través del análisis de las reacciones ante los diversos aprendizajes en el ámbito de estudio, sin embargo la escuela no cuenta con la capacidad de abarcar de forma sustancial con estas reacciones pues se encuentra limitada en el saber de los ambientes que rodea a los alumnos.   

Conductismo Radical de Skinner.

El autor se opone al mentalismo, no todo el aspecto conductual del individuo es detectable de origen, establece que la conducta se mantiene de un contexto o situación a otra, sin dejar de recalcar que las consecuencias no cambien, pueden llegar a estos cambios siguiendo ciertas lógicas, es cuando la psicopedagogía comprende estas conductas y adecua las estrategias de aprendizaje para lograr resultados significativos en el individuo.

Sociedad Francesa de Psicología: Ribot.

Líder en cuanto a la orientación psicopatológica o estudio de las enfermedades mentales mediante el método clínico, ocupada por el estudio de genéticos infantiles y su respuesta en el área educacional y social, dado que se basan en información genética el papel de la psicopedagogía influye en el aspecto conductual que en ocasiones requiere de apoyo fármaco indicado únicamente por el psiquiatra, trabajan en conjunto donde la psicopedagogía estudia y aporta en el control de la respuesta a los estímulos del entorno.

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