DISEÑO Y ADECUACIÓN CURRICULAR

[pic 1]

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES ISIMA

PLANTEL TOLUCA

ACTIVIDAD  2         SEMANA 4

RESUMEN

ASIGNATURA:

DISEÑO Y ADECUACIÓN CURRICULAR  

PROFESOR:

JESÚS SERGIO GARCÍA DOMÍNGUEZ

ALUMNA:

MARÍA FERNANDA FUENTES RAMÍREZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

GRADO: 8° CUATRIMESTRE

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR

Principio de realidad

Hablar de programación curricular, dice Scurati, significa referirse no al sistema hipotético de aquello que podría suceder en una escuela sin o al conjunto efe efectivo de las actividades que se deciden hacer en una escuela.

Principios de racionalidad

Delaware una forma de trabajo aislada, sin continuidad con los otros compañeros del mismo u otro nivel, a una acción compensada con un sentido vertical y horizontal. Juega el currículo el papel de alumbrador de la práctica docente y también de la actividad del alumno, de manera que uno y otro separado para qué hacen cada cosa concreta y qué sentido tiene esa actividad aislada con respecto al resultado global que se desea alcanzar.  

Principio de socialidad

Lo general se trata más bien de asuntos sobre los que caben distintos puntos de vista, distintos criterios respecto a su oportunidad, forma y momento de presentación, relevancia formativa, etc. Estamos ya acostumbrados a las tradicionales divergencias entre padres y profesores, entre unos profesores y otros, entre directores, etc. Ahí es donde debe actuar este principio de la búsqueda del consenso a través de la obtención de puntos de acuerdo común que han de privilegiarse con respecto a otros que supongan divergencias dentro de cada comunidad educativa. 

Principio de publicidad

“Un currículo, dice Stenhouse, es una tentativa de comunicación de los principios y rasgos esenciales de una propuesta educativa, de forma tal que haga clic susceptible de análisis crítico y capaz de ser trasladada efectivamente a la práctica”. Lo que la hace efectivamente comunicable y controlable.

Principios de intencionalidad

Aquí cabe distinguir entre las dos acepciones de currículo a las que antes hicimos referencia
En el currículo de planificación aparece solo aquello que, conscientemente, reflexivamente, mediante el empleo de criterios explícitos, se ha decidido que forma parte de él.  En el currículum de investigación junto a cuentos elementos intencionales se toma nota de la aparición de efectos de cualquier otro componente no previsto supuestamente. Así se recoge y hace explícito el currículo oculto, en cuanto conjunto de componentes y / o efectos curriculares no previstos previamente.

Principio de organización

Toda la programación curricular supone una organización funcional de las partes constituyentes del currículo. Por eso, decimos, la programación puede y tiene que recoger esas características de la situación que actuarán como marco de referencia en función del cual cada escuela hace definir las condiciones de funcionalidad que harán que ese programa sea viable y desde las cuales se desarrollará la programación introduciendo cuantas modificaciones sean precisas para acomodarlo a esa realidad. El análisis de la congruencia entre los planteamientos de partida y las operaciones prácticas analizadas y el análisis de la eficacia de resultados a partir de los resultados esperados son dos de los criterios de definición de la funcionalidad.

...