Desarrollo De Conductas Responsables

DESARROLLO DE CONDUCTAS RESPONSABLES DE 3 A 12 AÑOS

Desarrollo de conductas responsables de tres a doce años

Textos:

M.ª Asunción Fernández Díaz

José Luis Idoate Iribarren

M.ª Carmen Izal Mariñoso

Irene Labarta Calvo

Edita:

Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura

Ilustraciones y maquetación:

Amaia Vidart

Imprime:

ISBN: 85-235-2389-6

D.L..:

Promociona y distribuye:

Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra

Departamento de Presidencia, Justicia e Interior

Navas de Tolosa, 21

31002 Pamplona

Tfno.: 948 427121

Fax: 948 427123

Correo electrónico: fpubli01@cfnavarra.es

www.cfnavarra.es

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índice

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Introducción

¿Qué es la responsabilidad?

Aspectos evolutivos

Consejos para los niños y niñas

Pautas para padres y madres

Aprender a tomar decisiones

Establecimiento de límites

Resumen y conclusiones

Cuestionarios

Anexo

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Es muy frecuente oír a madres y padres cosas como

"En casa no hace nada."

"Se le olvida todo."

"Si no estoy encima, no estudia."

"Tiene su cuarto como una leonera."

Todo esto puede deberse a que los hijos no hayan tenido oportunidad de aprender actitudes responsables

apropiadas a su edad o que, por sus características, se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que les

corresponden.

La cantidad y variedad de situaciones que se dan y la importancia de este aspecto de la educación para el

equilibrio personal de nuestros hijos e hijas nos han animado a publicar este documento.

No se trata de un manual de consulta ni tampoco de un mero punto de referencia para comparar el desarrollo

de nuestro hijo o hija con datos estadísticos. Además de esto, pretende servir como instrumento de análisis

y reflexión tanto para padres y madres como para hijos e hijas en el proceso de adquisición de conductas

responsables.

INTRODUCCIÓN

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¿QUÉ ES LA

RESPONSABILIDAD?

Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de valerse por sí misma, de

tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus posibilidades, y esto no se improvisa:

es un proceso largo y costoso, que se inicia en la familia y tiene su continuidad en la escuela y otros

ambientes sociales.

La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones

buscando el bien propio junto al de los demás.

Los niños deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden. Nadie nace responsable.

La responsabilidad se va adquiriendo, por imitación del adulto y por la aprobación social, que le

sirve de refuerzo.

El niño siente satisfacción cuando actúa responsablemente y recibe aprobación social, que a su vez favorece

su autoestima.

Educar en la responsabilidad no es tarea fácil. Se consigue solo mediante el esfuerzo diario de padres y educadores,

pero la recompensa de grande: educar adultos responsables.

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Puede hacer algunas tareas bajo el control

del adulto. Todavía no comprende

lo que hace bien o mal y obra de acuerdo

a mandatos y prohibiciones porque

no posee autocontrol.

Colabora con el adulto en ordenar y

guardar sus zapatillas, su pijama, regar

las flores y hacer algunas tareas concretas

como poner y recoger las servilletas, etc.

No es fácil saber qué se puede exigir a un niño o hasta dónde es capaz de actuar de un modo responsable y

adecuado a su edad pero, teniendo en cuenta las distintas etapas de su desarrollo, podemos señalar los

siguientes niveles de capacidad:

ASPECTOS

EVOLUTIVOS

Observa la conducta del adulto y la

imita. Actúa en función del premio o el

castigo. Ya va siendo capaz de controlarse

y de tener orden en sus cosas.

Colabora en guardar juguetes y los

debe recoger. Puede poner algunas

cosas fáciles en la mesa como el plato y

los cubiertos, etc. Se desnuda solo y se

viste con ayuda. Aprende a compartir

las cosas y a esperar su turno. Muestra

interés creciente por jugar con otros

niños.

Entre dos y

tres años

Entre tres y

cuatro años

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Sigue observando e imitando al adulto.

Necesita que le guíen pero tiene deseos

de agradar y servir y por eso suele tener

iniciativas responsables como vestirse,

recoger sus juguetes, controlarse en un

espectáculo, etc. Ya puede dársele alguna

responsabilidad: poner la mesa, ocuparse

de algún recado dentro del entorno

familiar. Puede cuidar a hermanos

pequeños durante algún rato, estando

un adulto cerca. Debe dejar ordenados

los objetos que usa. Es bastante autónomo

en la comida y en su cuidado personal

se calza, se lava y va al baño solo.

Acepta los turnos en el juego, aunque

no siempre los respeta. Suele asociarse

con dos o tres niños para jugar y entabla

las primeras amistades.

Ya ha aprendido bastantes conductas y, aunque necesita que la persona adulta le diga lo

que debe o no debe hacer, conviene presentarle dos opciones, para que elija. Puede ser

responsable de tareas domésticas sencillas: limpiar el polvo, recoger la mesa, preparar su

ropa para vestirse, buscar lo que necesita para una actividad concreta. No hay que olvidar

que el niño sigue imitando y que es exigente en la aplicación de la norma para todos. Le

agrada ayudar y cumplir encargos y recados sin cruzar la calle o pasar por lugares peligrosos.

Juega en grupos de tres o más y sigue reglas sencillas. Intenta ser autónomo y puede

rebelarse frente a las presiones de los adultos en asuntos como disciplina, autoridad y normas

sociales. A partir de los cinco años comienza a despertar la intencionalidad, asimila

algunas normas y se comporta de acuerdo con ellas.

Entre cuatro

y cinco años

Entre cinco

y seis años

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Con control y ayuda para evitar descuidos involuntarios, puede y debe prepararse los

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