Desarrollo Humano

1. Analice la guía didáctica Primera Unidad: “Psicología Evolutiva y teorías del Desarrollo Psíquico del ser humano” y desarrolle un cuadro comparativo de los modelos y teorías explicativas del desarrollo del ser humano, considerando las aportaciones de cada uno los representantes. (4 ptos)

Teorías del desarrollo humano

PERSPECTIVA

TEORÍAS IMPORTANTES

CREENCIAS BÁSICAS

Psicoanalítica Teoría psicosexual de Freud

Teoría psicosocial de Ericsson La conducta controlada por poderosos impulsos inconscientes.

La personalidad es influida por la sociedad y desarrollo a través de una serie de crisis o alternativas criticas.

Del aprendizaje Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skiner, Wattson)

Teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social o Bandura) Las personas son reactivas, el ambiente controla la conducta.

La gente aprende en un contexto social al observar e imita modelos. La persona contribuye de manera activa al aprendizaje.

cognoscitiva Teoría de etapas cognoscitivas de Piaget

Teoría del procesamiento de información Entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios cualitativos en el pensamiento. La persona inicia el desarrollo de manera activa.

Los seres humanos son procesados de símbolos.

Evolutiva/ socio biológica

Teoría de apego de Bowlby y Ainsworth Los seres humanos los mecanismos adaptativos para sobrevivir, se enfatizan los periodos críticos o sensibles; son importantes las bases biológicas y evolutivas de la conducta y ala predisposición ala aprendizaje.

contextual

Teoría de bioecologica de Bronfenbrenner

Teoría sociocultural de Vygotski El desarrollo ocurre a través de la interacción entre una persona en desarrollo y cinco sistemas contextuales entrelazados de influencias, del microsistema al crono sistema.

El contexto sociocultural es central para el desarrollo.

PSICOANLITICA

DEL APRENDIZAJE

COGNOSCITIVA

CONTEXTUAL

Desarrollo

psicosexual

psicosocial

conductismo

Aprendizaje

social

Etapas

cognitivas

Socio cultural

Procesamiento

De información

Teoría

bioecologica

s. Freud

e. Erikson

clásico

operante

Bandura

Piaget

Vygotsky Neo piagetanos

Bronfenbrenner

Etapa1

Oral

Etapa 2

Anal

Etapa 3

Fálica

Etapa 4

Latencia

Etapa 5

genital

1.confianza

Vs desconfianza

2.autonomia vs vergüenza

3.iniciativa vs culpa

4.laboriosidad vs inferioridad

5.identidad vs confusión

6.intimidad vs aislamiento

7.generatividad vs estancamiento

8.integridad vs desesperación

Pavlov

Watson

Experimento pequeño Albert

Estimulo respuesta

Skinner

Refuerzo

+/-

castigo

Aprendizaje

Observacional

Experimento muñeco

Bobo

Determinismo

reciproco

Etapa 1

Sensomotora

Etapa2

Pre

Operacional

Etapa3

Operaciones concretas

Etapa 4

Operaciones

formales

Zona del desarrollo

proximal

Centran en:

Conceptos

Estrategias

Habilidades

Especificas

Diferencias

individuales

Microsistema

Mesositema

Exosistema

Macrosistema

Cronosistema

2. Observe, analice el documental del caso “Gene: La Niña Salvaje”, determine cinco conclusiones y desarrolle una apreciación critica con respecto al tema tratado. Dicho documental que consta de seis partes lo podrá encontrar en el siguiente link. (4 ptos)

http://www.youtube.com/playlist?list=PL04BAA859F0A58128

• Respecto al desarrollo y al aprendizaje en el caso de Genie, éstos se han visto alterados ya que no ha recibido ningún tipo de estimulación durante los 13 primeros años de su vida, lo cual ha supuesto tener grandes diferencias en múltiples aspectos como puede ser:

• Aspecto social: Genie, al haber estado privada de todo contacto con otras personas, no se ha desarrollado en este aspecto, y por lo tanto no ha aprendido a relacionarse con nadie, a cómo hacerlo, o a comportarse como una persona, ya que Genie se comportaba como un animal

• Aspecto motor: A la niña nadie le enseño, por ejemplo, a andar, coger cosas etc… por lo tanto Genie al no recibir todos los estímulos suficientes y adecuados del desarrollo motor, ésta no aprendió a hacer nada. Apenas se mantenía en pie, su motricidad fina era mala, y la gruesa escasa.

• Aspecto cognitivo: no se sabe con certeza si la niña era deficiente intelectual desde el nacimiento o debido a la situación a la que ha estado sometida.

• Aspecto lingüístico: Genie no hablaba, solo emitía sonidos ya que nunca la enseñaron a hablar.

En resumen, la relación que existe entre el desarrollo y aprendizaje es la estimulación, sin ella, no se desarrollan las capacidades humanas, y por lo tanto al no enseñar a desarrollar éstas áreas no se aprende. Van unidos, no existe el uno sin el otro.

Área socio-familiar:

Genie sufrió un severo aislamiento propiciado por su padre que la retuvo porque pensaba que era retrasada. Su madre era casi ciega y maltratada por su marido. El padre no dejaba a la madre cuidar de Genie, y al descubrir los servicios sociales a la niña, él se suicido. Genie estuvo diez años aislad.

Área del desarrollo motor:

Cuando la encontraron se movía como un animal, la psicomotricidad fina no la tenía desarrollada y la psicomotricidad gruesa la controlaba muy mal. Tenía dificultades para el

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