Diagnostico Pedagogico

DIAGNÓSTICO PEDAGOGICO

Es un proceso complejo en el que participan los profesores y los estudiantes, que nos permite plantearnos un punto de partida acerca del estado pedagógico individual de cada alumno y del grupo clase, sobre la base de la interpretación de los resultados obtenidos, mediante un proceso investigativo sistémico intencionalmente dirigido a determinar el estado pedagógico real y potencial, y que se construye con la caracterización, el pronóstico de desarrollo, la estrategia de intervención y el sistema de medición de los resultados del proceso formativo

OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.

El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral.

ELEMENTOS DEL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

LA OBSERVACIÓN COMO HERRAMIENTA DIAGNÓSTICA

Los aspectos emocionales y relacionales son los que podemos ver bien con la observación los aspectos de rendimiento son más de test.

TIPOS DE OBSERVACIÓN

Natural:

El observador no prepara el marco donde va a observar. La actuación el sujeto discurre en su medio natural.

Artificial o provocada:

Tiene que ser que, el niño sea conducido a su lugar “no natural”, cuando la interacción es con personas que no suele estar y, que la actividad que se plantea no es la habitual.

Exploratoria:

Observación general.

Confirmatoria:

Una vez que tengo la hipótesis vuelvo a observar para ver si se confirma, comprobación de la hipótesis.

OBSERVACIÓN EN CLASE

Hay dos dinámicas:

-niño y compañeros

-entre el alumno y el profesor

OBSERVACIÓN EN EL RECREO.

En esta observación es mucho más natural la observación. El tipo de cosas que vamos buscando en esta observación son muy distintas a la observación en clase. Las relaciones en clase son mucho más inhibidas que en el recreo.

En la clase de educación física podemos hacer una observación paralela a la del recreo. Es el sitio para observar la motricidad además es un sitio donde el profesor puede proponer actividades de juego, interacción...

PROBLEMAS DE LA OBSERVACIÓN

Con la observación se observar a uno o dos alumnos

La incontrolabilidad, sobre todo cuanto más natural porque no puedes controlar lo que observas, el niño hace lo que quiere.

Observar es la técnica con muy baja fiabilidad comparada con los test: dos observadores pueden ver cosas diferentes sobre todo cuanto más global es.

LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA

UTILIDAD DE LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA.

Hay dos momentos en el diagnóstico en el que nos servimos de la entrevista:

Recoger información: es útil para formar una hipótesis.

Al final del todo: para devolver esa información que hemos encontrado y explicarla a los padres, niños, tutor, profesor...

ORDEN A SEGUIR

Entrevista al maestro

Entrevista a los padres

Entrevista con el alumno

ENTREVISTA CON EL MAESTRO.

Preguntas que se pueden formular:

-cuál es la adaptación del niño a la escuela

-cuáles son sus hábitos (llega tarde,...)

-cuáles son sus relaciones

-como funciona en clase

-cuál es su nivel de aprendizaje

-si ha hablado con los padres, si se repite ¿qué ha intentado?

ENTREVISTA CON LOS PADRES

-debemos captar cosas de la dinámica familiar (en el ámbito educativo)

-antecedentes tempranos de algún problema

-ocio el niño (aficiones...)

-ocupaciones extraescolares

-cosas del ambiente, estudios y características de la familia

-debemos tranquilizarles e implicarles (porque se puede producir resistencias familiares) debemos ser consientes de esto.

-en las familias hay reglas implícitas que debemos captar

ENTREVISTA AL ALUMNO.

-puede resultarle raro, difícil, para ello, crearemos una situación agradable. Cuando son más pequeños se debe realizar en la misma aula; se sienten con él a dibujar...

Cuando son más mayores (11 12 años) se les saca del aula. Si podemos poner a más niños juntos aunque nos interese uno, mejor.

-más que guiarnos por sus palabras nos tenemos que fijar en sus reacciones, para lo cual a lo mejor tienes que simular situaciones, acciones...

LOS TEST

En algunos casos son muy limitados.

¿PORQUÉ SON ÚTILES LOS TESTS?

Porque son eficientes; consumen poco tiempo

Porque son objetivos; lo pueden hacer distintas personas que darán los mismos resultados

Son universales (sutilmente culturales); se pueden aplicar a casi un número ilimitado de personas

Conllevan un bajo coste económico

Todos los test tienen fuentes de error, como por ejemplo;

Ningún test tiene una fiabilidad del 100 por 100. A veces por la misma estructura del test se pierde información (depende de las respuestas que te ofrezcan, a veces sólo dan dos opciones y eso también influye)

ETAPAS

CARACTERIZACIÓN

Esta posee tres momentos perfectamente distinguibles: un primer momento en el que se efectúa la caracterización en el contexto individual con el objetivo de conocer el nivel alcanzado en las esferas intelectual y cognitiva, afectiva y socio-moral, un segundo momento en el que se efectúa la caracterización en el contexto grupal, con el objetivo de lograr un mínimo de homogeneidad para que el grupo avance como tal a partir de la precisión del desnivel existente para trazar estrategias con base común mínima y poder dar atención diferenciada bajo el enfoque de diversidad y un tercer momento en el que se efectúa la caracterización en el contexto institucional, con el objetivo de hacer una generalización de la caracterización de la institución con fines de pronóstico y elaboración de estrategias de intervención.

PROCESO DE PLANIFICACIÓN

Por la importancia que tiene en el diagnóstico, la recogida de información, la determinación de estos elementos

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