Diseño Curricular

Las fuentes del currículo

1.2 Fuente epistemológica

Llamamos fuentes del currículo a los análisis y consideraciones previos al propio diseño del currículo. Hay diversos tipos de fuentes curriculares, nosotras nos centraremos en explicar la fuente epistemológica.

• Fuente epistemológica (epistemología: ciencia que estudia los tipos de conocimientos)

• Fuente psicopedagógica

• Aspecto psicológico

• Fuente pedagógica

La FUENTE EPISTEMOLÓGICA responde a la pregunta:

¿Qué tipo de conocimientos debe dar la escuela?

Todos debemos saber que educar es la función básica de la escuela, y esto implica: Dotar a los sujetos de aquellos conocimientos y competencias que potencien su desarrollo personal y cultural y faciliten su inserción social. Pero…

¿Qué ámbitos de conocimientos se han de abrir desde la escuela? ¿Qué tipo de conocimientos? ¿Qué relación debe existir entre conocimientos y habilidades?

1. ¿Qué ámbitos de conocimientos se han de abrir desde la escuela?

Años atrás, se tenía claro lo qué eran las escuelas, quién enseñaba en ellas y qué se enseñaba, así pues, lo principal que se hacía era enseñar teología.

Actualmente, hay nuevos campos de conocimiento, ámbitos del saber que se disputan el formar parte del currículo escolar, por lo que las cosas se han ido complicando, por lo tanto ha aparecido un dilema y las respuestas a este se han movido en dos direcciones.

- Por un lado, están aquellos que defiende una vuelta a lo básico:

• La escuela ha de estar comprometida con los elementos básicos del conocimiento. Ej. En primaria: saber leer, escribir y hacer cuentas.

• Su función principal es sentar las bases que posibiliten un progreso posterior en determinados campos.

• Defiende que demasiados contenidos formativos provocan deficiencias en las estructuras básicas.

- Por otro lado, están aquellos que defienden lo más oportuno para el momento actual, es decir, para el aquí y el ahora.

• La escuela ha de ofrecer un currículo mucho más variado y vinculado a la experiencia de los sujetos.

• Siguen los criterios de necesidad y actualidad.

• Ej. Lenguas extranjeras, nuevas tecnologías, educación para la salud…

2. ¿Qué tipo de conocimientos son los que se han de trabajar en cada uno de esos campos?

El tipo de conocimientos es aquel que se va a trabajar dentro de cada uno de los ámbitos. Y estos conocimientos ¿cómo han de ser?

- Generalidad vs. Especificidad

La generalidad trata de responder una demanda extendida que se hace a los currículos actuales: que sean diversificados, con posibilidad de tener experiencias y diferentes características, es decir, que tengan una función introductoria a los campos del conocimiento.

La especificidad reduce el campo de materias o áreas a trabajar pero les dedica más tiempo para profundizar.

La opción de generalidad de los ámbitos curriculares es muy importante en los niveles básicos, ya que hay que abrir campos de conocimiento y enriquecer la experiencia de los niños. A medida que vamos avanzando en la escolaridad deberían ser más específicos.

- Academicismo vs. Utilidad

El academicismo se refiere a un conocimiento de naturaleza académica.

La utilidad hace referencia a que el principal propósito de la escuela es preparar a los alumnos para la vida.

En este punto, podemos destacar tres tendencias:

• Enfoque logocéntrico: parte de la idea de que cada materia tiene su estructura y sus conocimientos básicos y que eso constituye una condición inalterable a la que la enseñanza escolar ha de plegarse. Ej. Historia ha de explicarse

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