EL TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

DIAGNÓSTICO

Realice un diagnóstico pedagógico tomando en cuenta diversos indicadores e instrumentos que me permitieran conocer a los alumnos de una manera más profunda pues el no diagnosticar conllevaría a trabajar sobre la realidad sin conocerla lo cual sería una falacia (Luchetti, 1998) por ello no quise navegar a ciegas, para mí es una ventaja haber trabajado con el grupo durante un año puesto que conocí a cada alumno, potenciamos sus fortalezas y aún más sus debilidades tanto grupales como individuales, sin embargo es importante volver a realizar un diagnóstico para empezar el trabajo de este nuevo ciclo escolar sobre cimientos sólidos, para lograr un avance significativo, realicé un diagnóstico guiada por la perspectiva de Luchetti (1998) e Iglesias (2003) quienes plantean que:

El diagnóstico en educación se define como el proceso sistemático flexible integrador y globalizador, que parte de un marco teórico para explicar o conocer a profundidad la situación del alumno o grupo, a través de multitécnicas que permiten detectar el nivel de desarrollo personal, académico Y social, con el fin de orientar el tipo de intervención más idónea y que optimice el desarrollo holístico de la persona (Iglesias, 2003 p. 16)

Con esto podemos comprender la importancia del diagnóstico porque se nos ayuda a conocer lo que necesitamos para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje tomando en cuenta todos los factores que afectan al alumno él toma en cuenta tres dimensiones: Individual, Académico y Socio-ambiental. A partir del concepto dado por José Iglesias pude elaborar la siguiente tabla de diagnóstico en donde tomen cuenta las tres dimensiones, los ámbitos, los indicadores y los instrumentos necesarios para poder conocer más a los alumnos de 3º “A”.

Tabla 1. Elaboración propia basada en Iglesias (2003).

ANÁLISIS Y VLORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

El diagnóstico pedagógico realizado al grupo de 3º “A” de la escuela primaria “Luis Braille” en el ciclo escolar 2016- 2017, es parte fundamental para conocer el nivel de desempeño y las características de los alumnos, esto con el fin de aplicar las estrategias adecuadas para favorecer y potenciar el aprendizaje.

El grupo está conformado por 36 alumnos de los cuales 19 son mujeres y 17 hombres la edad promedio está entre los 7 y 8 años,  son alumnos muy activos e inteligentes. En cuanto al desarrollo cognitivo retomo a Jean Piaget (1896-1980)  quien en su teoría mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir.  

Ubico a los alumnos en la etapa preoperacional y algunos en la concreta, la primera es la etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.

Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico.

Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.

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