ELEMENTOS DETERMINANTES DE LA PLANIFICACIÓN

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional

Núcleo Sucre, Sede Cumaná.

ELEMENTOS DETERMINANTES DE LA PLANIFICACIÓN

Realizado por:

Edgarlys Caldera C. I: 19538026

Oscar Millán C. I: 19980299

4º semestre - sección: 01

Asignatura: Planificación Educativa.

Educación Integral.

Cumaná, diciembre de 2012

Los elementos determinantes de la planificación.

• Niveles operacionales de la planificación

- Actividad.

Medio de intervención sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos específicos de un proyecto.

- Proyecto.

Conjunto de actividades que concatenadas nos permiten desarrollar un programa.

- Programa.

Conjunto de proyectos relacionados entre sí que nos permiten alcanzar las metas y objetivos del plan.

- Plan.

Es el conjunto organizado de fines, objetivos, metas, instrumentos, medios y recursos para lograr el desarrollo de un determinado lugar y en un plazo acordado.

- Tarea.

Acción que tiene el máximo grado de concreción y especificidad. Un conjunto de tareas configuran una actividad, entre las muchas que hay que realizar para concretar un proyecto.

• Estrategias didácticas y técnicas de enseñanzas.

1.1 Estrategias de ensayo.

Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

1.2 Estrategias de elaboración.

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

1.3 Estrategias de organización.

Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura a contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.

1.4 Estrategias de control de la comprensión.

Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.

Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del estudiante, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.

Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación.

• Estrategias de planificación.

Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los estudiantes realicen alguna acción. Se llevan acabo actividades como:

- Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje,

- Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo,

- Descomponer la tarea en pasos sucesivos,

- Programar un calendario de ejecución,

- Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario,

- Seleccionar la estrategia a seguir

• Estrategias de regulación, dirección y supervisión.

Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

- Formular preguntas,

- Seguir el plan trazado,

- Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea,

- Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.

• Estrategias de evaluación.

Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se

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