ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑO Y NIÑAS DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA EN LA COMUNIDAD DE LOS CHAGUARAMOS, PARROQUIA LEONARDO RUÍZ PINEDA, TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑO Y NIÑAS DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA EN LA COMUNIDAD DE LOS CHAGUARAMOS, PARROQUIA LEONARDO RUÍZ PINEDA, TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.

Elaborado por las bachilleres:

Maurera, Clara. C.I: 10.185.571. Cursante de la (440)

Marcano, Eukarys. C.I: 16.395.940. Cursante de la (440)

TUCUPITA, ENERO 2011

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑO Y NIÑAS DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA EN LA COMUNIDAD DE LOS CHAGUARAMOS, PARROQUIA LEONARDO RUÍZ PINEDA, TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.

Autoras: Maurera, Liliana y

Marcano, Eukarys

Tutora: Profa. Lelisbet Sucre

Fecha: Enero 2011.

Resumen

La lectura y la escritura son procesos que cada día ameritan nuevos cambios y transformaciones. La propuesta de un Proyecto Pedagógico Integrador, (Fraca 2003) desarrollado con éxito en algunas instituciones venezolanas, se perfila como una alternativa significativa para el desarrollo de estos elementos. La idea o núcleo central es la integración de las diferentes asignaturas curriculares y lograr una globalización partiendo de sus objetivos y contenidos programáticos. El eje pedagógico integrador le permite al sujeto, evidenciar con mayor prontitud los resultados mediante actividades prácticas de lectura y escritura. Así mismo combina elementos claves del aprendizaje ausbeliano: información previa, información nueva y construcción de la información definitiva o integrada. La puesta en ejecución de las estrategias integradoras, en esta ocasión por maestros en formación, a diferentes niños(as) de la comunidad de los Chaguaramos del Estado Delta Amacuro Tucupita, certificando cómo la lectura y la escritura pueden tener un espacio ideal y significativo en la instrucción actual. Solo se necesita la intención, creatividad, dinamismo e ingenio.

Palabras clave: ESTRATEGIA INTEGRADORA/ EJE PEDAGÓGICO/ PROYECTO INTEGRADOR/ LECTURA/

INDICE GENERAL

Contenido Pág.

Portada…………………………………………………………………………..

Resumen………………………………………………………………………..

Índice General………………………………………………………………….

Introducción…………………………………………………………………….

CAPITULO I. DIAGNÓSTICO.

1.1. Estudio del problema…………………………………………………

1.2. Objetivos de investigación:…………………………………………..

1.2.1. Objetivo General……………………………………………………...

1.2.2. Objetivos Específicos………………………………………………...

1.3. Justificación e importancia…………………………………………..

CAPITULO II. FUNDAMENTOS TEÓRICOS.

2.1. Marco Teórico Referencial………………………………………….

2.2. Hipótesis del trabajo…………………………………………………

2.3. Bases legales………………………………………………………….

2.4. Definiciones de términos…………………………………………….

CAPITULO III. METODOLOGÍA.

3.1. Tipos de investigación…………………………………………………

3.2. Diseño de investigación……………………………………………….

3.3. Población y muestra…………………………………………………..

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………

3.5. Técnicas de análisis e interpretación de resultados

(Cualitativos, cuantitativos o mixtos)………………………………..

Descripción de logros……………………………………………………….

Conclusión…………………………………………………………………….

Bibliografía…………………………………………………………………….

Anexos………………………………………………………………………….

INTRODUCCIÓN

Las estudiantes de la Universidad Nacional Abierta que cursan el semestre 2010-2 en la carrera de Educación Integral, acatando los reglamentos de la Ley de Servicios Comunitario del estudiante de Educación Superior, tomaron como comunidad de estudio a los Chaguaramos, ubicada en la Parroquia Leonardo Ruíz Pineda, Municipio Tucupita del estado Delta Amacuro, debido a la deficiencia de centros educativos dentro de la misma, para fortalecer los conocimientos en lecto-escritura que presentan los y las estudiantes de la I y II Etapa de Educación Primaria.

Debido a la carencia de instituciones o centros educativos, los niños y niñas deben trasladarse a los planteles educativos más cercanos como son la Escuela Básica Carabobo, Escuela Primaria Bolivariana Alejandro Petión, entre otras. Tampoco existe un programa de formación o misiones permanentes, que fortalezcan los conocimientos de los(as) adultos(as) y que puedan transmitírselos a los niños y niñas.

Viendo la problemática existente en la comunidad y rigiéndonos por el Título IV, Artículo 21 de la Ley de Servicio Comunitario del estudiante de Educación Superior que reza: “Los proyectos deberán ser elaborados respondiendo a las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones de manera metodológica, tomando en consideración los planes de desarrollo Municipal, Estadal y Nacional”, se quiere lograr la fomentación educativa en un 50% en niños y niñas escolarizados (as), aplicando estrategias metodológicas en lecto-escritura para la I y II Etapa de Educación Primaria, facilitando la adquisición, dominio y aplicación de los mismos a través del equipo

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