ESTUDIOS SOBRE LA COGNICIÓN: UNA NUEVA COMPRENSIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

Este artículo pretende introducir a los lectores en delimitaciones conceptuales propias de los estudios sobre la cognición. El argumento principal para justificar los cursos de cognición como área básica de formación, que sirve el Departamento de Pedagogía, es que este espacio le permite a los futuros maestros acceder al estudio de las teorías y a las recientes investigaciones que explican el funcionamiento de la mente en actividades tan importantes como el procesamiento de la información, la adaptación social y cultural, la producción y creación de cultura, la resolución de problemas y la creatividad. Así mismo, les posibilita comprender los procesos de desarrollo cognitivo y el funcionamiento de la mente para orientar de una manera más consciente y exitosa los procesos de enseñanza aprendizaje. Indiscutiblemente la cognición nos remite a la reflexión y diálogo entre dos disciplinas científicas: la psicología y la pedagogía. Con esta conexión en ningún momento se pretende psicologizar la educación sino identificar los objetos de estudio que ambas comparten (por ejemplo las problemáticas en torno al aprendizaje) y hallar elementos de discusión que amplíen la mirada del maestro sobre los procesos de conocimiento y de aprendizaje de los alumnos en el contexto escolar. (Resnick y Klopfer, 1996).

En este escrito las autoras pretenden además, reflexionar acerca de las preguntas sobre ¿cómo aprendemos? y ¿como conocemos?, las cuales han sido de interés para psicólogos, pedagogos, filósofos y biólogos desde la perspectiva de sus objetos de conocimiento. Se afirma al respecto que desde la época griega hasta hoy, estas preguntas han dado lugar a un cuerpo conceptual que tiende a ser cada día más complejo e interdisciplinario; en este sentido, a lo largo del artículo se retoman contribuciones desde diversas perspectivas que permiten ampliar la comprensión sobre el aprendizaje, la cognición y los procesos de construcción de conocimientos en el aula y generan reflexiones en torno al maestro y a la enseñanza, invitando a establecer un diálogo interdisciplinar con la pedagogía y con la didáctica.

PARA MAYOR INFORMACIÓN VER CUADERNOS PEDAGÓGICOS No 15 DE MAYO DEL 2001. PÁGINAS 67 A 86. FACULTAD DE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA.

CONCEPCIONES FRENTE AL DESARROLLO Y AL APRENDIZAJE

En este aparte de la lección inaugural se hace un análisis del concepto de desarrollo. Para ello se tiene en cuenta el concepto de desarrollo humano el cual se entiende como un proceso orientado a un final, a la cualificación de las estructuras mentales, sin embargo se establece la diferencia entre desarrollo, cambio o crecimiento. El desarrollo como tal involucra procesos de aprendizaje, se nutre de los factores sociales que rodean al individuo, por lo tanto, desarrollo junto con aprendizaje, constituyen los ámbitos de acción de los futuros

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