Educacion Inclusiva

Mi objetivo en mi salón de clases con mis alumnos con discapacidad auditiva: Todos mis alumnos han ido progresando porque les he otorgado las oportunidades, las ayudas o medios de compensación necesarios, por que como el aprendizaje no depende únicamente de las capacidades propias, sino también de la cantidad y calidad de experiencias y apoyos que se le brindan en el aula y en la escuela. Es a través de las planeaciones de aula, que como docente puedo proyectar las oportunidades de aprendizaje a través de las cuales doy respuesta a la totalidad del grupo. En la planeación didáctica, también propongo las formas de interacción que permiten lograr el mayor grado posible de comunicación y de participación de todos mis estudiantes sin perder de vista las necesidades particulares de cada uno para alcanzar los aprendizajes esperados.

Para hacer esto posible, debo avanzar hacia planeaciones de aula más diversificadas, creativas, interesantes e incluso divertidas, que consideren los diferentes niveles, ritmos y estilos de aprendizaje, los distintos intereses y motivaciones y las características socioculturales de los estudiantes, tales como su lengua materna, así como sus valores o sus concepciones del mundo y de las relaciones.

Asimismo, he incorporado estrategias que promuevan la accesibilidad universal en sus diferentes áreas: comunicación e información, movilidad, bienes y servicios y actitudes ante la discapacidad.

Para lograr que la planeación de aula o planeación didáctica cumpla con criterios mínimos para promover la accesibilidad necesite:

• Conocer y utilizar estrategias y múltiples formatos de presentación (visual, auditiva, táctil), los diversos medios y modos de comunicación (oral, escrita, de señas, macro tipos, tableros de comunicación), canales sensoriales (visual, auditivo, táctil), estilos de aprendizaje, intereses, preferencias.

• Desarrollar actividades para promover la autonomía, la motivación, la personalización y la variedad.

He tratado de promover el desarrollo de un currículo inclusivo, accesible a todos, a través de una enseñanza multinivel y de la creación de “contextos de aprendizaje enriquecedores”. En mi salón de clases, el alumnado con discapacidad auditiva presenta especiales dificultades en la adquisición de la lectoescritura, cuanto mayor es el grado de pérdida auditiva. La comprensión lectora y la expresión escrita son posiblemente los aspectos que, con carácter prioritario, he reforzado.

También en el área de Matemáticas se presentan dificultades vinculadas, en mayor medida, a las posibilidades y limitaciones en el lenguaje más que a las operaciones cognitivas implicadas en la resolución de problemas. Sucede igual con la comprensión de los conceptos matemáticos y el razonamiento.

En el resto de las áreas del currículo, mis alumnos encuentran especial dificultad en aquéllas que utilizan

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