El Conocimiento De Si Mismo

EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO

La primera consecuencia de ello es la confusión terminológica existente. Términos como conocimiento de sí mismo, auto concepto, autoestima, imagen de sí mismo, etc., son utilizados a veces como sinónimos, a veces como conceptos diferenciados y generalmente sin definir claramente.

Podemos diferenciar dos aspectos: el primero, relativo al contenido de este conocimiento, a las características o tributos que utilizamos para describirnos a nosotros mismos (autoconcepto); el segundo referido a la valoración o enjuiciamiento que hacemos de este auto concepto (autoestima).

De ambas cuestiones, autoconcepto y autoestima, nos ocupamos a continuación en relación con los procesos evolutivos que ocurren entre los 2-3 y los 6 años.

El autoconcepto durante los años preescolares

Durante sus dos primeros años niños y niñas construyen lo que allí se llamaba su identidad existencial, es decir, la conciencia de la existencia de sí mismos como sujetos independientes de los otros.

Los factores que determinan el autoconcepto son los siguientes:

|La actitud o motivación: es la tendencia a reaccionar frente a una situación tras evaluarla positiva o negativa. Es la |

|causa que impulsa a actuar, por tanto, será importante plantearse los porqués de nuestras acciones, para no dejarnos |

|llevar simplemente por la inercia o la ansiedad. |

|El esquema corporal: supone la idea que tenemos de nuestro cuerpo a partir de las sensaciones y estímulos. Esta imagen |

|está muy relacionada e influenciada

por las relaciones sociales, las modas, complejos o sentimientos hacia nosotros |

|mismos. |

|Las aptitudes: son las capacidades que posee una persona para realizar algo adecuadamente (inteligencia, razonamiento, |

|habilidades, etc.). |

|Valoración externa: es la consideración o apreciación que hacen las demás personas sobre nosotros. Son los refuerzos |

|sociales, halagos, contacto físico, expresiones gestuales, reconocimiento social, etc. " |

Integrando los resultados obtenidos en diversas investigaciones y siguiendo a Rosenberg (1986), podemos describir el contenido del auto concepto que tienen los niños preescolares con las siguientes características;

Tendencia a describirse en base a atributos personales externos. Cuando pedimos a niños preescolares que se definan a sí mismos, pueden hacerlo en términos de las actividades que realizan (“soy un niño que juega al balón”), de sus logros o habilidades (“soy una niña que sabe leer”), de su apariencia física (“soy alto”) o de algún rasgo distintivo de carácter general (“soy una niña que se llama Ana”).

Tendencia a describirse en términos globales. El auto concepto de los niños preescolares suele ser de carácter global vago y no específico. Conforme los niños crecen, el auto concepto se va volviendo más diferenciado, articulado e integrador de distintas dimensiones y

contenidos.

Tendencia a concebir las relaciones sociales como simples conexiones entre personas, se definen en términos de “ amigo “ y “compañero “, o como “hijo” o “hermano”. Las relaciones sociales, más que concebirse en términos de sentimientos interpersonales, se limitan a ciertas conexiones entre unas personas y otras.

Tendencia a elaborar el auto concepto en base a evidencias externas y arbitrarias, los niños preescolares suelen ser bastante arbitrarios, la verdad acerca de sí mismo suele ser la que tienen y expresan los adultos significativos en la vida del niño.

La autoestima y sus determinantes

El amor propio o auto estima se puede definir como la manera en que las personas se sienten acerca de ellas mismas. Los niveles de amor propio en los niños son evidentes en su comportamiento y sus actitudes. Si los niños se sienten bien de sí mismos, esto se reflejará en su comportamiento con sus amigos, maestros, hermanos, padres, y otra gente. El amor propio es algo que afecta al individuo toda la vida, así que es muy importante que los padres ayuden a sus hijos a desarrollar altos niveles de amor propio

Al revisar los estudios realizados acerca del conocimiento de sí mismo, se observa que el volumen de investigaciones dedicadas al estudio de la autoestima supera con mucho el dedicado al resto de aspectos implicados en la temática del yo, la autoestima, a diferencia del auto concepto, implica una orientación afectiva que puede evaluarse como positiva o negativa.

Esa es la razón por la cual la mayoría de las investigaciones sobre la autoestima se han centrado en 2 aspectos:

- Qué factores determinan el tener una alta o baja autoestima;

- Si existen o no tendencias generales en la evolución de la autoestima a lo largo de la infancia, adolescencia u adultez.

La autoestima se desarrolla a partir de la interacción con el medio ambiente.

Cuando el individuo nace, no tiene pasado ni experiencia de comportamiento y carece de una escala de comparación para valorarse a sí mismo.

Los niños y niñas forman imágenes de sí mismas, basadas en la forma en que son tratados por personas allegadas que le son significativas, como los padres, maestros y maestras, compañeras y compañeros.

Dada la importancia de que el niño desarrollo una adecuada autoestima, han sido muchas las investigaciones

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