El Pensamiento Visual

El pensamiento visual

Capcaidades de observación

Dibujar : Pedir a los que dibujen lo que ven. Exige mirar cuidadosamente y una observación completa del todo.

Descripción verbal. Robert mckim describe el proceso: la búsqueda de una descripción verbal precisa consigue tres cosas:

1) intensifica la memoria visual al relacionar las imágenes visuales con el conocimiento verbal existente,

2)disciplina la visión al reunir la búsqueda visual con la verbal, y

3) educa el pensamiento con ambos hemisferios.

Prácticamente poner poner en palabras su observación.

Sin imágenes , aprender se reduce a la manipulación de información. Memorizar hechos importantesy estadisitiicas y scar conclusiones correctas..

Los docuemntales constituyen una fuente valiosa de información visual,resulta útil eliminar el elemnto sonoro y dejar que los alumnos miren en silencio , dejar que hagan preguntas que puedan ser comentadas y después resueltas mediante un segundo pase del filme.

La representación grafica

Hay dos puntos principales que un profesor debe tener en cuenta al integrar la

representación visual en las actividades de su clase. Son: 1) presentar y aclarar

ideas gráficamente, y 2) enseñar a los alumnos a interpretar y utilizar la

representación gráfica.

Puesto que estas imágenes son instrumentos de aprendizaje, deben

representar una cuidadosa reflexión sobre el tema. No es necesario que sean

hermosas ni que estén adornadas, pero si deben ser claras.

Palabras clave

Al presentar un

concepto o una información importantes, escríbalos claramente en el pizarrón. Las

palabras centran la atención, organizan información y refuerzan la presentación

hablada. Ver las palabras escritas ayudará efectivamente a los alumnos a recordar

lo que usted ha dicho. También ayuda a los alumnos a identificar los puntos

principales que usted considera que deben comprenderse.

Tablas, diagramas y graficos

Estas técnicas producen imágenes que varían desde un gráfico matemático a un

diagrama de forma libre.

son considerados a menudo como información que debe

aprenderse, y no como instrumentos utilizables.

Coordenadas de tiempo

La coordenada temporal aporta una

“imagen” de un periodo que les ofrece una visión general, una sensación del

conjunto que integra los hechos y las fechas que ellos han aprendido.

Cabe construir una coordenada de tiempo más compleja y potencialmente rica,

registrando acontecimientos y movimientos en categorías establecidas a lo largo

del eje vertical.

Los mapas

El mapa permite a alumnos y profesores organizar el material en forma gráfica, de

modo que puedan ver información y relaciones en un contexto visual. Contribuye a la fluidez y la flexibilidadde su pensamiento.

Hay diferentes tipos de mapas:

ideograma, la idea central se coloca en el centro del papel y es

rodeada con un círculo. Se disponen alrededor de ella otras ideas, con flechas que

indican cómo un punto dirige al siguiente. En una forma más estructurada, a la que

llamaremos mapa, el tema principal se sitúa en el centro de la página y los puntos

secundarios son representados con líneas que irradian desde el centro con sus

propias ramificaciones portadoras de información de apoyo.

Buzan sugiere que este trazado de mapas es una habilidad básica en el estudio,

que cabe utilizar para tomar notas sobre libros de texto o conferencias, para

revisar y recordar información, para planificar y para resolver problemas. El mapa,

como el ideograma, puede emplearse para planear una tarea por escrito.

Pueden utilizarse numerosos dispositivos sencillos, entre los que figuran flechas,

colores, formas geométricas

ventajas es la de que permiten a todo individuo determinar la mejor manera de representar información para sí.

Mandalas

Un sistema consiste en

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