El desarrollo psíquico que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta

                              Introducción

El desarrollo psíquico que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es comparable al crecimiento orgánico al igual que este último, consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio así como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar un nivel relativamente estable caracterizado por el final del crecimiento y la madurez de los órganos así la También vida mental puede concebirse como la evolución hacia una forma de equilibrio final representada por el espíritu adulto. El desarrollo es, por lo tanto en cierto modo una progresiva equilibracion, un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio superior la forma final de equilibrio que alcanza el crecimiento orgánico es mas estática que aquella hacia la cual tiende el desarrollo mental y sobretodo más inestable de tal manera que en cuanto ha concluido la evolución ascendente comienza automáticamente una evolución regresiva que conduce a la vejez los intereses de un niño dependerán pues en cada momento del conjunto de las nociones que haya adquirido así como de sus disposiciones afectivas puesto que dichos intereses tienden a completarlos en el sentido de un mejor equilibrio la psicología de Piaget es una psicología del desarrollo dicho aspecto de su hipótesis tiene capital importancia pues la Intención de Piaget es explicar de forma lógica consiente y auto suficiente el modo en que un recién nacido por completo desconocedor del mundo y a funcionar competentemente dentro del mismo la primera dificultad era hallar los colorantes que alumbrasen los modelos mentales de los diferentes intervalos existentes desde el nacimiento hasta la adolescencia puede decirse que Piaget comienza su tesis de que la inteligencia es un proceso de adaptación con una pregunta.

Desarrollo

Aunque rechacemos las tres posiciones teóricas dificultades su análisis nos lleva a una visión más exacta de la relación entre aprendizaje y desarrollo la cuestión que ha de plantearse para llegar a una solución del problema es harto compleja consiste en dos salidas separadas primero la relación general entre aprendizaje y desarrollo segundo los rasgos específicos de dicha relación cundo los niños alcanzan la edad escolar los niños pueden imitar una serie de acciones que superan con creces el límite de sus propias capacidades a través de la imitación por otra parte la escuela es uno de los campos un campo privilegiado ya que se trata de la obra más fundamental en la sociedad de nuestros días la educación de los niños una gran parte de nuestra comprensión de como el niño aprende nos ha sido dada por los que trabajan en varias ramas de psicología sea por el lado del conductismo de las diversas teorías cognitivas o bien de la teoría psicoanalítica aunque esta perspectiva psicosocial reconoce que el elemento cognitivo del aprendizaje individual es en un momento dado lo esencial del proceso al mismo tiempo sostiene que lo cognitivo no puede explicar por si conviene decir que el Interaccionismo es el marco general en el que se inscriben las relaciones es del sujeto establece muchas relaciones con las personas la mayor parte de los esfuerzos de los psicólogos dedicados al conocimiento que uno se forma de los otros en tanto que personas unos de los grandes problemas subyacentes alas investigaciones se refiere a cual es el proceso mediante el que los niños y adolescentes van adquiriendo sus ideas sobre el mundo social y de que factores depende, los psicólogos emplean dos enfoques básicos en el estudio de la personalidad estos enfoques son nomotético  te tipo teniendo en cuenta aquellos aspectos que ocasionan que uno sea semejante a todos los demás las diferencias corporales entre niños y niñas y adultos y niños fascina alos pequeños ellos quieren averiguar de donde vienen los bebés y aprender sobre el acto sexual de los adultos los maestros de los niños de todas las edades de den conservar esta perspectiva y no limitar sus intereses a su propio grupo de edad.

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