El proyecto Roma

Una experiencia de Educación Inclusiva: "El proyecto Roma"

Creemos firmemente en el modelo que propugna la Escuela Inclusiva, y estamos convencidos de su viabilidad, Es por ello que queremos incluir una experiencia práctica de la misma.

El proyecto Roma es una experiencia educativa, innovadora como lo serán todas las que se inicien en esta línea, porque la Educación Inclusiva es un reto para todos hoy por hoy. Surge como podréis comprobar de la inquietud e inconformismo de unos profesionales que querían dar una respuesta real a las necesidades de su alumnado y que no encontraron la manera desde la Escuela Integradora.

Podremos profundizar en ella, buceando en los modelos teóricos en los que se basaron y que a continuación sencillamente enumeramos.

ORIGEN

"El Proyecto Roma nace como una actividad de grupo. Un grupo humano formado por familias, por mediadores y profesionales de diferentes niveles...., preocupados por el incumplimiento en la escuela pública de los principios de la cultura de la diversidad. Al principio era un proyecto de investigación entre España e Italia, de ahí su nombre...En la actualidad se está implementando en Mendoza (Argentina); en Belo Horizonte (Brasil); en Guadalajara, Tepic, Chihuahua, Culiacán (México) yen Santiago de Chile (Chile)"

Parten de modelos teóricos como:

• La teoría de la acción comunicativa de Jürgen Habermas (1981)

• La concepción de investigación-acción de Stephen Kemmis (1988)

• La concepción de inteligencia de Alexander Luria (1974 y 1979)

• La teoría antropológica de Lev Vigostky (1973 y 1979)

• La síntesis de Luria y Vigostky que hace Jerome Bruner en su modelo de educación como culturización del ser humano(1988,1990 y 1997)

• La biología del conocimiento de Humberto Maturana Romesi (1992 y 1994)

OBJETIVOS

• La defensa de la humanización, la democracia y la emancipación.

• Aportar ideas y pensamientos que ayuden a la construcción de una nueva cultura escolar. Actuar para transformar los contextos.

• Generar un cambio cultural que respete a las personas en su diversidad y las valore como sujetos de valor y derecho.

• Busca el reconocimiento de la diversidad del alumnado como valor.

• Hacer del aula una comunidad de convivencia y aprendizaje, incorporando a las familias a la escuela y a las propias situaciones de aprendizaje.

• Buscar el patrimonio cultural común, diverso, comprensivo y transformador en el alumnado, o la ruptura del currículo planificado.

• Lograr una metodología que favorezca el aprendizaje autónomo, mediante la toma de decisiones reales, y el desarrollo de estrategias para "aprender a aprender".

• La reprofesionalización del profesorado, para comprender y atender a la diversidad.

SUS CARACTERÍSTICAS FRENTE A LA ESCUELA TRADICIONAL

• Diseñada para cada alumno y centrada en él, frente a la dirigida a un alumno medio-tipo imaginario y no representativo.

• Transmisora de contenidos contextualizados y significativos. Frente a la escuela centrada en el contenido científico puro.

• Creadora de un clima cálido y acogedor en las aulas y demás espacios del

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