Enfoque Sociocultural

Enfoque sociocultural

Desde esta perspectiva el aprender que el hacer son perspectivas inseparables por lo que en la educación que se imparte debería permitir a los estudiantes participar de manera activa y reflexiva, en actividades propositivas, significativa y coherente con las prácticas relevantes de su cultura.

Enfoque de enseñanza experiencial

La perspectiva experiencial es el conocimiento que es situado, es decir, es parte y producto de la actividad del contexto y de la cultura en que se desarrolla y se utiliza.

Ambos enfoques se plantean reubicar en el foco de la enseñanza y el aprendizaje de la propia experiencia participativa y del mundo real para Dewey el currículo requiere cambio y reorganización constante con base en las necesidades e interese de los alumnos para fomentar en ellos el desarrollo ante de la inteligencia como de las habilidades sociales para la participación en una sociedad.

Dewey habla del enfoque de enseñanza experiencial a través del contextual donde intenta equilibrar dos criterios en el currículo y en la enseñanza que son el desarrollo del razonamiento (materias académicas) y el desarrollo del conocimiento empírico o procedimental con las materias asociadas a la práctica que conducen aprender habilidades de utilidad social.

Maneja un tercer criterio que es el desarrollo de conocimientos saludables y de la experiencia individual.

Constructivismo sociocultural por Cesar coull considera como fuentes principales de la visión constructivista de los procesos de enseñanza de aprendizajes escolares a distintos planteamientos derivados de la psicología genética de cognitivismo y la teoría sociocultural.

La visión constructivista sociocultural reconoce la importancia del funcionamiento psicológico en la doble vertiente de funcionamiento intra e inter psicológico y que entiende el aula como contexto de enseñanza aprendizaje. Maneja el triangulo interactivo que es la actividad educativa del profesor las actividades de aprendizaje de los alumnos y el contenido de objeto de dicha aprendizaje en un sentido amplio, se asume que el alumno se acerque al conocimiento como aprendiz activo y participativo constructor de significados y de generador de sentido sobre lo que aprende y que además el alumno no construye el conocimiento de manera aisladas sino en un momento y en un contexto con orientaciones y metas definidas

Vygotsky

Habla a través del contexto sociocultural King el conocimiento esta anclado al contexto sociocultural del propio conocimiento asi el alumno desarrolla su propio aprendizaje cognitivo con relación a contexto

...