TEORÍA SOCIOCUTURAL DE VYGOTSKY - ENFOQUE SOCIOCULTURAL

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En primer lugar gracias por darme la vida. Me formaron con reglas y con algunas libertades, pero al final de cuentas, me motivaron a seguir mis sueños, yo sé que ustedes confían en mi y e que con mucho esfuerzo, si la lucho lograre mis metas.

INTRODUCCIÓN:

Destaca la importancia del lenguaje en el desarrollo de los niños. Él cree que las actividades que implican la transformación del medio ambiente a través del uso de herramientas contribuyen a la formación de la conciencia. Esto permite regular el comportamiento. La herramienta que señala Vygotsky no es otra que el lenguaje, pues a través del cual se comunican los niños, es la herramienta que más incide en su desarrollo cognitivo. Vygotsky revolucionó la psicología de su época al introducir en sus teorías métodos filosóficos y sociales, utilizando la dialéctica y el materialismo histórico. Pero utilizó estas inversiones más en la pedagogía y creó un nuevo enfoque: sociocultural. Vygotsky explica estos procesos cognitivos Evolutivo, lo que significa que la teoría se entiende gradualmente.

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La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky 7

      Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal" 8

La metáfora del andamiaje 9

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY ETAPAS 11

CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL12

TEORÍA SOCIOCUTURAL DE VYGOTSKY - ENFOQUE SOCIOCULTURAL13

     Biografía 14

     Psicólogo  19

     Obra  20

     Matrimonio e hijos  22

Muerte 23

LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY

La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza que los menores participan activamente en el entorno y que el desarrollo cognitivo es el resultado de un proceso colaborativo. Lev Vygotsky creía que los niños desarrollan su aprendizaje a través de la interacción social: adquieren nuevas y mejores capacidades cognitivas, proceso lógico en el que se sumergen en una determinada forma de vida.

Estas actividades compartidas permiten a los niños interiorizar y utilizar las estructuras de pensamiento y comportamiento de la sociedad que les rodea.

7.1.-Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

De acuerdo con la teoría sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o compañeros mayores es apoyar, guiar y organizar el aprendizaje del joven, y en las primeras etapas pudo dominar estos aspectos integrando las estructuras conductuales y cognitivas necesarias para las actividades químicas. Esta orientación es más efectiva para ayudar a los niños a cruzar la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que podemos entender como la brecha entre lo que han podido lograr y lo que aún no pueden lograr por sí mismos. Los niños que realizan ciertas tareas en ZPD casi pueden completarlas de forma independiente, pero aún necesitan integrar el pensamiento crítico. Pero con el apoyo y la orientación adecuados, pueden completar con éxito sus tareas. Los niños avanzan lo suficiente en la construcción y consolidación de nuevos conocimientos y aprendizajes de manera cooperativa, monitoreada y responsable del aprendizaje

7.2.La metáfora del andamiaje:

Algunos defensores de la teoría sociocultural de Vygotsky (por ejemplo, Wood, 1980; Bruner y Ross, 1976) han propuesto la metáfora "andamiaje" para referirse a este tipo de aprendizaje. El andamiaje consiste en el apoyo temporal de adultos (maestros, padres, mentores...) que le dan al niño una meta para completar la tarea hasta que el niño sea capaz de resolver la tarea sin ayuda externa. Uno de los investigadores, Gail Ross, que partió de la teoría desarrollada por Lev Vygotsky, estudió prácticamente el proceso de andamiaje en el aprendizaje de los niños. Ross instruye a niños de tres a cinco años y utiliza una variedad de recursos. Solía ​​tomar el control y ser el punto focal de la clase y mostrárselo a los estudiantes lenta y dramáticamente para demostrar que el problema podía resolverse. Esto convirtió a Ross en el hombre responsable de anticipar lo que estaba por venir. Examina todas las partes de las tareas realizadas por los niños, cuya complejidad y extensión son proporcionales a sus habilidades anteriores.

Presentar herramientas u objetos como sujetos permite que los niños descubran cómo resolver y completar tareas por sí mismos, lo cual es más efectivo que simplemente explicar cómo resolver problemas. Es en este sentido que la teoría sociocultural de Vygotsky apunta a "zonas" entre lo que las personas pueden crear de forma autónoma cuando se les presenta lo

que pueden comprender. Esta zona es lo que antes denominábamos zona de desarrollo próximo o ZDP (Bruner, 1888).

TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY ETAPAS

Según Vygotsky, estas funciones mentales básicas son: atención, sensación, percepción y memoria. A través de la interacción en el entorno sociocultural, estas funciones se convierten en estrategias y procesos mentales más complejos y eficientes conocidos como funciones mentales superiores.

CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL

• Comienza con métodos evolutivos genéticos comparativos y experimentales y distingue cuatro áreas de análisis:

filogenia relacionada con el origen del funcionamiento psicológico humano como especie; histórico, sociocultural, en relación con el contexto en el que se sitúa el tema; ontogenia relacionada con la evolución biológica y sociocultural, y finalmente Microherencia relacionada con las características psicológicas específicas de un individuo.

• Entiende a los individuos y los procesos de aprendizaje desde una perspectiva evolutiva. Examina las herramientas y símbolos, especialmente el lenguaje, que median el proceso de interacción social y desarrollo personal.
• Destaca la importancia de las relaciones temáticas y sociales. Él cree que el desarrollo cognitivo de un niño solo puede entenderse considerando la cultura en la que vive el niño.
• Se dio cuenta de que los patrones de pensamiento responden a estructuras sociales más que a las condiciones innatas del sujeto. En este sentido, el conocimiento es el resultado de una construcción en la que participan individuos y grupos sociales.
• Reconoce que existen capacidades mentales innatas (como la percepción, la atención y la memoria) pero que su desarrollo se logra a través de la interacción social.

8.2.-TEORÍA SOCIOCUTURAL DE VYGOTSKY - ENFOQUE SOCIOCULTURAL

La teoría sociocultural de Vygotsky afirma que el desarrollo humano está íntimamente relacionado con su interacción con el contexto cultural sociohistórico; a partir de esta interacción, el sujeto trata de desarrollar su potencial, que será la base para su desarrollo como individuo y como discípulo. Como individuo, podrá marcar la diferencia en sus logros personales, familiares y profesionales. Por lo tanto, es importante considerar que este desarrollo fortalecerá el potencial de los individuos, su expresión y el desarrollo del arte cultural. Como señaló Moll (1993), para Vygotsky la educación significaba el desarrollo del potencial disciplinario y la expresión y crecimiento de la cultura humana.

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