Vygotsky. TEORIA SOCIOCULTURAL

1. Vygotsky

Lev Semyonovich Vygotsky, psicólogo ruso (1896-1934). Hasta no hace mucho sus estudios han permanecido en la sombra debido a su muerte temprana, con 37 años, y la supresión de su trabajo en la Rusia estalinista.

TEORIA SOCIOCULTURAL

Ha sido en las ultimas décadas cuando su obra, se ha convertido en una de las bases de muchas teorías e investigaciones sobre el desarrollo cognitivo, sobre todo desde la perspectiva de la Teoría Sociocultural del Desarrollo, que surgió a partir del trabajo de Vygotsky como respuesta al conductismo (que defiende que todos los comportamientos se adquieren a través del condicionamiento, la interacción con el medio ambiente) ya que su idea principal se basa, en que para tener un buen desarrollo cognitivo individual hay que interactuar y dejarse ayudar la sociedad que te rodea. Tanto las madres, padres, parientes etc. juegan un papel muy importante en la formación de los niveles mas altos del funcionamiento intelectual por ello, para el, el aprendizaje humano es un proceso social que tiene su base en la interacción con otras personas (interpsicólogica) y una vez que esto ha ocurrido se integra a nivel individual (intrapsicólogico)

Además la Teoría Sociocultural del Desarrollo no solo se centra en como la intervención de las personas adultas y compañeras o compañeros influyen en el aprendizaje individual, si no que también defiende que influyen las creencias y actitudes culturales y como para Vygotsky los neonatos poseen limitaciones biológicas naturales en sus mentes cada cultura proporciona a estos las “herramientas de adaptación intelectual” que permiten que las niñas y niños puedan utilizar sus habilidades mentales básicas para adaptarse a la cultura en la que viven.

EL EFECTO DE LA CULTURA: HERRAMIENTAS DE ADAPTACIÓN INTELECTUAL

Vygotsky afirma que nacemos con un repertorio básico de habilidades sociales que permiten el desarrollo intelectual, las funciones mentales elementales (atención, sensación, percepción y memoria) que por medio de la interacción con el entorno sociocultural se desarrollan en procesos mentales mas complejos y se llaman funciones psicológicas superiores.

Por ejemplo, es la cultura quien determina que tipo de estrategias de memoria vamos a ir desarrollando, aunque esta, esté limitada por funciones biológicas, así de esta manera en nuestra cultura se promueve tomar notas como apoyo a esta, pero en culturas que carecen de escritura las estrategias cambian, atar nudos a una cuerda, repetición de nombres para recordarlos…

Por lo tanto, para Vygotsky las funciones cognitivas y sus herramientas de adaptación intelectual se ven afectadas por el entorno en el que nacemos y varían de una cultura a otra.

LA INFLUENCIA SOCIAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO

Cierto es que Vygotsky creía que las niñas y niños son curiosos que participan activamente en su propio proceso de aprendizaje y en el descubrimiento y desarrollo de nuevos esquemas (marcos mentales cognitivos o conceptuales que ayudan a organizar e interpretar cierta información) pero como ya se ha comentado le da mayor importancia a la interacción de las personas adultas las cuales pueden aportar instrucciones verbales. A este fenómeno Vygotsky lo denomina “dialogo cooperativo en colaboración” el cual favorece al desarrollo cognitivo. La niña o niño intenta comprender e interiorizar lo dicho por la persona adulta para después poder guiarse de dicha información y regular su propio comportamiento siendo cada vez mas competentes y de esta forma la persona adulta dejara cada vez mas independencia a las y los pequeños.

Por ejemplo, una niña no puede hacer un puzle ella sola, entonces la madre le ayuda dándole estrategias básicas como, por ejemplo, que busque primero las esquinas, además de felicitarla cuando lo consiga.

PRINCIPIO FUNDAMENTALES DE LA OBRA DE VYGOTSKY

1. EL OTRO MÁS EXPERTO: Este concepto hace referencia a una persona que tiene mas conocimiento que la alumna o alumno. Por lo que dicha persona guiara a este o esta durante el periodo de aprendizaje. Mientras que una niña o niño por si solo no puede hacer una tarea, si lo lograra con la ayuda “del otro mas experto” que puede ser la profesora o profesor, la madre o padre, una compañera o compañero de clase… Una persona que respecto a lo que se quiere aprender tenga mas conocimiento.

1. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: Este concepto vincula la diferencia entre lo que se puede lograr de manera independiente y lo que se logra con la ayuda de “el otro mas experto”[pic 1]

Un área muy importante ya que es donde se orienta y va a permitir desarrollar las habilidades, que serán después la base para el desarrollo de las funciones mentales superiores. Por lo que es la principal razón para invitar a que las profesoras y profesores utilicen los ejercicios de aprendizaje cooperativo, donde niñas y niños mas capacitados ayuden a las compañeras y compañeros menos capacitados.

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