Premisas básicas en las que se asienta la teoría sociocultural de Vygotsky

1- Premisas básicas en las que se asienta la teoría sociocultural de Vygotsky:

• Las funciones mentales;
• Las habilidades psicológicas;
• La zona de desarrollo próxima;
• Las herramientas del desarrollo;
• La mediación.

2- Ley de doble formación: el conocimiento se construye primero por fuera, es decir, en la relación ínter-psicológica, cuando se recibe la influencia de la cultura reflejada en toda la producción material (las herramientas, los desarrollo científicos y tecnológicos) o simbólica (el lenguaje, con los signos y símbolos) y en segundo lugar de manera intra-psicológica, cuando se transforman las funciones psicológicas superiores, es decir, se produce la denominada internalización.

Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero.

3- Actividad para Quinto Año de Nivel Medio:

Se enseñara Lectoescritura Musical, y para esto vamos a contar con:

• Una lámina que contenga las unidades básicas de ritmo dibujadas en ella, como ser redondas, blancas, negras y corcheas;
• Una lámina con un pentagrama en clave de sol, y con sus respectivas notas dibujadas desde el do inferior hasta el do superior, o sea, una octava preferentemente;
• Un instrumento rítmico, como puede ser un djembe, por ejemplo;
• Un instrumento melódico, como una flauta, quena, sikus, etc;
• Un instrumento harmónico, como una guitarra o teclado eléctrico;
• Un pizarrón, para hacer las anotaciones varias que se necesiten en el momento.
• Utilizaremos la vos hablada para comunicarnos y la voz cantada para entonar melodías en intervalos.
• Un reproductor de cd/dvd/usb/sd, para escuchar ejemplos específicos.

Basándonos en la teoría sociocultural, los instrumentos mediadores que utilizaremos se pueden clasificar en: por un lado herramientas, y por otro en signos y símbolos. Los primeros pueden ser por ejemplo, los instrumentos musicales; y los segundos, podemos asociarlos al lenguaje, el habla, el canto.

Es de vital y fundamental importancia el uso de instrumentos mediadores, ya que con y a través de ellos el hombre asimila toda la cultura social e histórica de su medio, pudiéndose lograr así, la adaptación al mismo. Si hacemos una mirada más micro y nos evocamos al hecho de la clase de música, los instrumentos mediadores, nos permitirán lograr la asimilación de los conocimientos que pretendemos enseñar de manera satisfactoria si sabemos utilizar correctamente los mismos.

4- Teoría de la Instrucción: ésta se preocupa por el aprendizaje y por el desarrollo, interesándose por lo que se desea enseñar para que se pueda aprender mejor. Ésta teoría enuncia 4 postulados básicos y son los siguientes:

• Disposición para aprender: se debe propiciar estímulos suficientes para que los estudiantes estén motivados por y para aprender.
• Estructura de los conocimientos: se especificará la forma en que un conjunto de conocimientos deben estructurarse a fin de que el aprendizaje se mas fácil.
• Secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los materiales.
• Reforzamiento: estipulará la naturaleza de las recompensas y los castigos.

5- Recomendaciones para un/a colega:

• Mostrar las tareas o actividades, visibilizando las características más significativas y peculiaridades;
• Orientar al estudiante para que intente realizar las tareas a través del juego;
• Se debe bajar la complejidad de la tarea para que el estudiante pueda resolver lo que pueda solo;
• Una vez que el estudiante sabe resolver una tarea o parte de ella, hay que incitarlo a resolver otra tarea, o la misma, pero con mayor complejidad, teniendo en cuenta una cierta graduación razonable a la hora de aumentar la complejidad, para no pasarnos de algo fácil a algo muy complicado;
• Cuando se haya logrado que el estudiante domine la tarea, hace su aparición la instrucción;
• Propiciar el diálogo con el o los estudiantes, para intercambiar conocimientos, dudas, preguntas acerca de la tarea. En este momento se pueden propiciar más preguntas y deseos, de ambos, para continuar indagando acerca de la tarea. Bruner denomina a este intercambio préstamo de conciencia.

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