Enfoques Curriculares

aprendizaje escolar

César Coll. Congreso Mexicano de Investigación Educaiva -COMIE. X Congreso Nacional de

Investigación Educativa.Veracruz, 21-25 de septiembre de 2009. Conferencia magistral.

La adopción generalizada de los enfoques curriculares basados en competencias

(ECBC, en lo que sigue) responde en buena medida a la convicción de que son una vía

adecuada para abordar los desafíos más importantes que enfrenta la educación escolar

en la actualidad, especialmente los derivados del desvanecimiento o la pérdida relativa

del sentido del aprendizaje escolar. Pero, ¿son realmente los ECBC un buen instrumento

para hacer frente a estos desafíos? La tesis que voy a desarrollar en mi ponencia tiene

dos partes. La primera es que los ECBC pueden ser efectivamente un buen instrumento

para afrontar estos desafíos, pero que en general no lo son porque la mayoría de las

veces reflejan una comprensión empobrecida y confusa del concepto de competencia y

son tributarios de unos planteamientos de corte tecnocrático, supuestamente asépticos,

que desprecian o ignoran la dimensión ideológica y ética de la educación. Y la segunda,

que sin llegar en ningún caso a poder ser considerados como la respuesta a estos

desafíos, los enfoques curriculares basados en una visión constructivista, situada y

sociocultural de las competencias proporcionan una plataforma útil para plantearse y

abordar algunos de los desafíos más importantes asociados al fenómeno del

"desdibujamiento" o desvanecimiento del sentido del aprendizaje escolar.

Con el fin de presentar y argumentar estas dos partes de la tesis, organizaré mi

exposición en cuatro apartados. En primer lugar, me referiré al fenómeno del

desvanecimiento del sentido del aprendizaje escolar, a algunas de sus manifestaciones y

a los desafíos de todo tipo que plantea a los sistemas educativos, especialmente en el

ámbito del curriculum en el que se sitúa esta ponencia. Seguidamente, me detendré en el

concepto de competencia con el doble fin de subrayar su interés desde el punto de vista

del diseño y del desarrollo del curriculum y de identificar sus principales ingredientes y

sus aportaciones a la comprensión del aprendizaje escolar. Dedicaré el apartado

siguiente a comentar la especificidad de una visión constructivista, sociocultural y

situada de las competencias, en contraposición a otras visiones e interpretaciones

teóricas del concepto. Por último, regresaré a la pregunta de partida e intentaré justificar

la doble respuesta que ya he avanzado respecto a la idoneidad de los ECBC para

afrontar los desafíos derivados del desdibujamiento del sentido del aprendizaje escolar,

a la luz de las

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