Ensayo de grado magister sobre adecuación curricular

Magíster en Educación

Mención Gestión Inclusiva/

TRABAJO N° 4

INTRODUCCIÓN

Los alumnos con NEE, por un lado suelen ser alumnos que, sin tener una limitación personal, presentan una historia de aprendizaje repleta de fracasos y malas experiencias, y como resultado de lo cual muchas veces no han adquirido en el grado necesario los contenidos instrumentales básicos, arrastrando "lagunas" que a su vez les impiden aprender nuevos contenidos, y generando así una espiral creciente de desmotivación y desinterés por la vida escolar. Otro colectivo de alumnos distintos al anterior, que puede encontrarse no obstante en situaciones parecidas en cuanto al grado do sus dificultades de aprendizaje, es el formado por parte de los alumnos con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales que desde hace unos años están escolarizados en los centros ordinarios de integración escolar o en los centros específicos de educación especial. Lo que ocurre en su caso es que estos alumnos y alumnas pueden tener graves dificultades para aprender por otras razones. En unos casos es por la carencia o pobreza de su lenguaje oral, lo cual dificulta entonces la comunicación eficaz con sus iguales y con el profesorado y en definitiva los procesos de enseñanza y aprendizaje (que no son otra cosa sino procesos comunicativos); ésta es la situación en la que se pueden encontrar algunos alumnos con deficiencias motoras o los alumnos sordos profundos. Otra situación es la de los alumnos o alumnas que tienen una limitación de su capacidad de aprendizaje, por ejemplo, por efecto de un daño cerebral o una alteración genética, También es cierto que en ambos casos sus dificultades pueden verse acrecentadas por una respuesta educativa desajustada a sus necesidades, de forma que no es extraño tampoco que estos alumnos vivan las tareas y situaciones escolares como algo complejo y desmotivador para ellos (Blanco, Solomo, Rodríguez, Pintó de Sorarraín, Díaz-Estébanez, Martín, 1996)

I.- PRESENTACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO

Alumno 1

Estudiante de 6 años en primero básico con diagnóstico neurológico de TDAH se encuentra en estudio posible trastorno conductual el cual origina sus conductas violentas

Contexto Familiar: Familia nuclear compuesta por el padre de (35 años), la madre de  (34 años) desempeñándose como contadora independiente y la hermana mayor  (11 años) estudiante.

Contexto de Salud: Nuestro alumno nace de un parto por cesárea programada pesando 3,140 kg y midiendo 51 cm. Durante los primeros 12 meses el menor presento obesidad, fiebre alta, convulsiones y enfermedades respiratorias. Estuvo hospitalizado un día por presentar obstrucción bronquial. La madre señala que el infante ha sufrido de otitis supurenta. 

Historia Escolar: El año 2013 el alumno ingresa a Pre Kínder al establecimiento, donde en la actualidad cursa 1° año básico.

Contexto socio emocional: El menor es un niño alegre, juguetón y bromista. En ocasiones se muestra serio y violento. Durante el año 2013 el alumno manifiesta un comportamiento inquieto, impulsivo y muy peleador con sus pares, esto dificulta la buena relación con sus compañeros y adultos. El año 2014 estuvo bajo tratamiento y su comportamiento ha mejorado satisfactoriamente, mostrándose más tranquilo y con mejor trato hacia sus semejantes.

PRESENTACIÓN DE LAS NEE DE ACUERDO A CRITERIOS DE FORMULACIÓN DE PRIORIDADES CAPITULO 5 PROGRAMACIÓN DE AULA Y ADECUACIÓN CURRICULAR

        Autonomía/funcionalidad

Iniciando por su percepción visual, el niño posee la habilidad para discriminar la figura que dentro de una serie, es igual al modelo dado, es capaz de ubicar la figura que es diferente en una serie. Y además reconoce números igual a su modelo.

Presenta un buen manejo  de habilidades psicomotrices,  logrando reproducir figuras geométricas simples, y de diversos tamaños realiza líneas rectas, curvas y mixtas de manera  irregular, lo que no afecta la proporcionalidad de la figura, en el cierre de la línea recta, angular y circular. Respeta la dirección marcada en líneas rectas, angulares y curvilíneas, presenta buen control de movimientos en laberintos, siendo capaz de mantener la dirección de una línea continua y la de variar su dirección en función a un estimulo. A demás la calidad los trazos son aceptables, en consideración a la edad del alumno.

El área de discriminación auditiva, es la que tiene más desarrollada, es capaz de percibir estímulos en tonos bajos correspondiente a la imagen. Presenta una regular  discriminación  de sonidos asociados a la caída de objetos. Logra con dificultad distinguir las diferentes duraciones de los sonidos en el tiempo identificando las palabras más cortas y largas.

        Probabilidad de adquisición

El alumno tiene medianamente afianzado un lenguaje matemático básico, logrando nominar objetos, describirlos, reconocer según tamaño y cantidad. Establece relaciones de conceptos de cardinalidad, forma, secuencia.

Sociabilidad

El menor es un niño alegre, juguetón y bromista. En ocasiones se muestra serio y violento. Durante el año 2013 el alumno manifiesta un comportamiento inquieto, impulsivo y muy peleador con sus pares, esto dificulta la buena relación con sus compañeros y adultos. El año 2014 estuvo bajo tratamiento y su comportamiento ha mejorado satisfactoriamente, mostrándose más tranquilo y con mejor trato hacia sus semejantes.

En periodo de clases, le cuesta mucho iniciar la actividad, juega y se distrae solo repetidamente desconcentrándose fácilmente, esporádicamente tiende a tener comportamientos agresivos con compañeros, se menciona particularmente dificultades para regular evacuaciones. Nuestro alumno es afectivo con profesores y compañeros y tiende a colaborar si es necesario. El alumno manifiesta nerviosismo y tensión en momentos en donde se le reprende.

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