Esi De Daviino Enseñanza

capacidades para la acción.

Entonces, ¿Cómo el profesor puede ser protagonista de la organización del tiempo en la enseñanza?

Davini propone tener en cuenta los criterios básicos de jerarquía, ritmo y secuencia integradora para la administración del tiempo y las tareas de enseñanza/aprendizaje.

Con jerarquía nos referimos a la importancia diferencial de cada contenido, no todo lo que se enseña tiene el mismo valor y, por esto no debe ocupar la misma cantidad de tiempo. Se recomienda:

▪ Analizar los contenidos y las tareas priorizando las más importantes

▪ Hacer coexistir tareas que requieran mucho tiempo con otras que requieran menos para integrarlas

▪ Dejar las tareas en las cuales los alumnos las puedan completar por sí solos para que las hagan en sus casas ayudados con una guía brindada por el docente.

En cuanto al ritmo expresamos la frecuencia diferencial de las actividades para lograr un aprendizaje en particular. Se observa que:

▪ Las habilidades operativas y comunicativas requieren períodos cortos y repetidos en el tiempo y pueden acoplarse bien a los tiempos y horarios fijos de las clases en las escuelas. Pueden abarcar una parte o toda la clase, aunque es más recomendable que ocupen sólo una parte.

▪ Las tareas de investigación, de análisis reflexivo o de solución de problemas requieren un proceso sostenido a lo largo de distintas clases.

Para finalizar con respecto a la secuencia integradora indica que las tareas no son unidades sueltas sino que tienen que estar complementadas para integrar el aprendizaje y las interacciones de los alumnos. Recomendaciones:

▪ Al terminar la clase hacer una síntesis de lo realizado que integre la reflexión y el análisis.

▪ Distribuir primero las tareas grupales y luego las tareas individuales.

La coordinación del grupo y las tareas

En el ámbito escolar la enseñanza es un aprendizaje grupal, por eso como buen docente se requiere tener la capacidad de coordinar la participación potenciando el aprendizaje compartido y enriqueciendo el personal.

Es importante dejar de lado el papel docente como protagonista central de la clase e ir reconociendo un papel mediador entre el grupo y la enseñanza. En este proceso de cambio (que por cierto es muy reciente) se pueden reconocer tres fases:

▪ Primera fase: se enfatiza la perspectiva cognitiva (Piaget, Vogotsky,etc) en la cual el grupo es el medio para el aprendizaje individual. Permite comprender cómo un alumno individual se beneficia de la interacción con otros.

▪ Segunda fase: se centró en la dinámica del proceso grupal, en las características explícitas o implícitas de los grupos. Esta mirada ayuda a comprender cómo las características dichas anteriormente colaboran en la enseñanza facilitándola u obstaculizándola.

▪ Tercera

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