Estructura Escolar

1. SOBRE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA ESCOLAR Y SUS PROCESOS DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

A) La estructura del sistema escolar ha descuidado en registrar los datos fundamentales de la escuela: tanto a nivel estatal, regional, de supervisión y de escuela, en la mayoría de estas estructuras encontramos una ausencia generalizada de archivos generales por lo tanto se desconocen datos importantes como: cobertura, índices de reprobación deserción, resultados de exámenes etc. Solo se cuentan con algunos archivos donde se cuenta con información a medias de datos importantes de la escuela.

B) Una experiencia escolar de una comunidad rural requiere de un tiempo continuo para conocer la situación de la escuela: conocer como esta en: lo académico, infraestructura de la escuela, la relación escuela comunidad, escuela autoridades educativas y municipales, relación maestro- maestro, relación alumno-alumno, competencias profesionales de los maestros y el liderazgo de los directores, que les permita realizar un diagnostico real de la situación de la escuela y a la vez, puedan planear a corto a mediano plazo objetivos, metas y acciones que les permita lograr transformar a su escuela a un centro de trabajo que oferte buenas enseñanzas y aprendizajes y a la ves exista un trabajo colaborativo entre: director, maestros, alumnos, padres de familia, autoridades educativas y municipales. Esto en muchas ocasiones no es posible porque en las escuelas rurales existen movimientos constantes de directores maestros y autoridades educativas y los nuevos que llegan en muchas ocasiones no tienen la misma visión e interés de continuar con los proyectos que se echaron a andar con el personal saliente.

F) posible mente la faya principal en flujo de información entre los diferentes niveles de la estructura se encuentra el inspector escolar: ya que el supervisor es el vinculo mas cercano que hay con las escuelas y las estructuras de otros niveles superiores; el supervisor es el que debe realizar las visitas directas a las escuelas para constatar como se encuentran cada una de las escuelas. Sin embargo muchos supervisores casi no realizan visitas a las escuelas y si lo hace solo para ir a dejar un documento o a invitación del director para presenciar un programa sin realizar el trabajo que le corresponde por lo tanto en muchas ocasiones rinden información incorrectos a las estructuras de otros niveles motivo por el cual se desconocen en las aéreas centrales las situaciones reales de las necesidades de diferente índole de las escuelas rurales.

2. SOBRE LA DIRECCIÓN ESCOLAR Y SU PAPEL EN LOS PROCESOS DE PARTICIÓN COMUNITARIA EN LA ESCUELA

a) La mayoría de los directores de las escuelas no están sumamente capacitados como para ejercer el funcionamiento de la coordinación y dirección, ni en la relación de la planeación académica, así como en lo que respecta a las actividades de relación con la comunidad, los directores

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