Evaluar la inteligencia a través del test WAIS III para fines del curso de pruebas psicológicas II

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

TEMA:

INFORME PSICOLOGICO WAIS- III Y CUESTIONARIO DE HABILIDADES SOCIALES

ASIGNATURA: PRUEBAS PSICOLOGICAS II

DOCENTE: PS. MAGALY IZQUIERDO CONCHA

ALUMNO: HILDA IBENI AGUILAR QUISPE

CODIGO: 012200214 - A

CUSCO – PERU

2015

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

PRUEBAS PSICOLOGICAS II

INFORME PSICOLOGICO Nro01 UAC “FCS-EPs/PPS II-2015

I. DATOS GENERALES

a. Nombres y Apellidos : Gianella Mora Miranda

b. Lugar y Fecha de Nacimiento : cusco – 14 de junio 1999

c. Edad cronológica : 16 años

d. I.E y grado escolar : comercio 41-quinto de secundaria

e. Fecha o fechas de examen : 26de marzo,10,17 de abril

f. Evaluador : Estudiante Hilda Ibeni Aguilar Quispe

II. MOTIVO DE LA CONSULTA.

Evaluar la inteligencia a través del test WAIS III para fines del curso de pruebas psicológicas II

III. OBSERVACION DE CONDUCTA

 Descripción física: La evaluada mide aproximadamente 1,50 cm de altura, es de tez morena clara, de contextura delgada, su cabello es castaño claro, corto y con ondas , sus ojos son de color marrón , su nariz es recta, sus labios son un poco carnosos, viste de acuerdo a su edad, el día de la evaluación llevaba puesto el buzo de la institución

 Descripción conductual: La evaluada se muestra dispuesta a colaborar presta atención a las indicaciones que se le dan, durante el test se distrae constantemente, conversa de otros asuntos, se mueve y cambia de postura más de dos veces, se acomoda el cabello tras la oreja en dos oportunidades, mira constantemente en diferentes direcciones.

 Descripción del ambiente: El ambiente es amplio, con buena ventilación e iluminación, ruidos y elementos distractores debido a que se aplicó en un lugar donde existían alrededor varios evaluadores.

IV. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

o Anamnesis psicológica breve,

o Evaluación psicométrica

 Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos, 3ª. edición (WAIS-III)

V. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS.

o Cociente intelectual

Sub test Verbales Puntaje directo

P. D Puntaje escalar

P.E Sub test Ejecución Puntaje directo

P. D Puntaje escalar

P.E

• Vocabulario (V) 34 10 • Figuras incompletas (FI) 13 5

• Semejanzas (S) 14 7 • Clave de números (CN) 70 9

• Aritmética (A) 2 1 • Diseño de cubos (CC) 27 7

• Memoria – Dígitos (D) 10 5 • Matrices (MA) 14 8

• Información (I) 8 6 • Historietas (HI) 5 5

• Comprensión (C) 5 4 • Búsqueda de símbolos (BS) 30 9

• Letras y números (L) 11 10 • Rompecabezas (RO) 39 11

Total de puntaje equivalente (Verbal) 43 Total de puntaje equivalente (Ejecutivo) 54

Escala Puntaje equivalente CI Categoría mental

Verbal 43 83 Media baja

Ejecución 54 105 Promedio

Global o total 97 91 Promedio

o Análisis funcional de las sub pruebas (Interpretación del perfil y/o comentario de los resultados )

PARTE VERBAL

Test FUNCION FACTORES QUE INFLUYEN

Vocabulario (V) Capacidad de aprendizaje

Acopio de información

Riqueza de ideas

Memoria

Formación de conceptos

Desarrollo del lenguaje Medio ambiente educativo de los primeros años

Oportunidades culturales en la familia

Experiencia en lenguas extranjeras

Curiosidad y esfuerzo intelectual

Intereses

Lectura en voz alta

Aprendizaje escolar

 Comentario: Presentó baja compresión y habilidades verbales deficientes, al igual que poca fluidez verbal y capacidad de abstracción.

Semejanzas (S) Formación de conceptos verbales

Pensamiento lógico Un mínimo de oportunidades culturales intereses y patrones de lectura.

Falta de Flexibilidad

Falta de Intereses en las palabras ya sea leyendo un diccionario

Negativismo ( no se parecen)

Pensamiento totalmente concreto

Lectura superficial

• Comentario: Presentó dificultad para ver las relaciones, para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos objetos o conceptos.

Aritmética (A) Capacidad de razonamiento.

Exactitud numérica en los cálculos mentales.

Concentración

Atención

Memoria Oportunidades para adquirir los procesos aritméticos fundamentales.

Atención,

Ansiedad

Concentración y distractibilidad

Dificultades de aprendizaje

Trastornos hiperactivo con déficit de atención

Aprendizaje escolar

Trabajar bajo la presión del tiempo.

• Comentario: Presentó habilidades inadecuadas en la aritmética mental, al igual que cierto grado de distracción

Memoria – Dígitos (D) Atención

Memoria a corto plazo

Memoria de estímulos simbólicos

Secuenciación Incapacidad para recibir los estímulos pasivamente.

Falta deCapacidad de atención

Ansiedad

Distractibilidad

Flexibilidad (al pasar de dígitos adelante a dígitos hacia atrás)

Dificultades de aprendizaje

Trastornos de hiperactividad por déficit de atención

Negativismo (rechazo a intentar repetir los dígitos al revés, a esforzarse

en las series más difíciles de dígitos en orden inverso o a realizar una tarea sin sentido)

• Comentario: presenta baja memoria mecánica y habilidad para recuerdos inmediatos, de igual forma habilidad para atender a estímulos auditivos.

Información (I) Grado de conocimiento

Memoria de largo plazo

Comprensión verbal

Inteligencia cristalizada

Memoria

Caudal de información

Conocimientos culturales básicos. Dotación natural

Riqueza del medio ambiente de los primeros años.

Grado de escolaridad.

Preferencias culturales

Intereses

Aprendizaje escolar

Lectura en voz alta

Curiosidad y preocupación intelectual.

• Comentario: incapacidad baja media de memoria deficiente, al igual que presentó una amplitud de información inadecuada

Comprensión (C) Juicio social, convencionalismos sociales o sentido común.

Uso significativo y emocionalmente pertinente de los hechos.

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