Evelyn Guerrero

ESTILOS DE APRENDIZAJE: SU INFLUENCIA PARA APRENDER A

APRENDER

Autora: Maria Victoria González Clavero

Institución de procedencia: Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Santa

Clara. Villa Clara. Cuba

mariag@uclv.edu.cu

Resumen:

La influencia de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la autonomía en el

aprendizaje constituye una temática de muy escaso tratamiento en la actualidad. Por

lo general, los procesos relacionados con el aprendizaje se estudian de manera

independiente y no se establecen interrelaciones entre estos. Hoy, cuando aprender

a aprender constituye una de las demandas del contexto, es preciso que se

diagnostiquen los estilos de aprendizaje de los estudiantes, lo que puede orientar

con mayor claridad el desarrollo de la autonomía. A partir de preceptos teóricos y

experiencias, el presente artículo demuestra la importancia de tales vínculos, con el

fin de propiciar el interés de docentes e investigadores en el tema, y sobre todo,

contribuir al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave: estilos de aprendizaje, autonomía en el aprendizaje, aprender a

aprender, educación.

LEARNING STYLES: INFLUENCE IN LEARNING TO LEARN

Abstract: The influence of learning styles in the development of the learning

autonomy, it´s a theme with a very scarce treatment now-a-days. In general, the

learning related process are being studies separately and with no relation between

them. Today, when learning to learn it´s a very demanding tool in our world context,

we might diagnose the learning styles of the students, this can head with clarity the

development of the autonomy. Based in theorical concepts and experiencies, this

article shows the importance of such links, in order to increase the interest in

teachers and researchers on the subject and also contribute to the improving of the

learning-teaching process.

Key Words: learning styles, autonomous learning, learn to learn, education.

Revista Estilos de Aprendizaje, nº7, Vol 7, abril de 2011

Review of Learning Styles, nº7, Vol 7, april de 2011

Revista de Estilos de Aprendizagem, nº7, Vol 7,abril de 2011

Revue de Les Styles d´apprentissage, nº7,vol 7, abril de 2011

Introducción

Al umbral de la segunda década del siglo XXI las teorías acerca del aprendizaje

aumentan, varían, se reajustan a los contextos. De ahí que la carencia de un

consenso respecto a esa concepción, constituya hoy el rasgo que más identifica al

aprendizaje. Tanto la Psicología como la Ciencias de la Educación se han dedicado

durante décadas a investigaciones que develen o expliquen de manera más

detallada cómo se aprende.

Cada sujeto tiene un modo peculiar de apropiarse de la cultura. La interacción social

posibilita ese tránsito de lo interpsicológico a lo intrapsicológico. Sin embargo, no

todos los individuos sometidos a un mismo contexto sociohistórico demuestran

iguales niveles de asimilación. ¿Cuestión de estilos?

Los modelos y teorías de los estilos de aprendizaje o cognitivos constan en la

actualidad de un universo teórico amplio; mas, una revisión de la bibliografía

evidencia que las aplicaciones de estos presupuestos no encuentran estabilidad en

la práctica educativa. Las causas del fenómeno radican en la complejidad del

estudio del aprendizaje, la no realización de diagnósticos acerca de los estilos que

emplean los alumnos para la apropiación del conocimiento; y la inconstancia en

muchas pesquisas, que si bien arriban a resultados momentáneos, no ofrecen luego

una continuidad.

Otra de las carencias que se reconocen acerca del tratamiento del tema, consiste en

que el aprendizaje generalmente es valorado de manera independiente; en otras

ocasiones se analizan las estrategias, técnicas, tipos, niveles y autonomía en el

aprendizaje; pero casi nunca se interrelacionan todas estas categorías para

establecer nexos y demostrar así, la dependencia que existe entre ellos.

Hoy, la autonomía en el aprendizaje deviene uno de los asuntos más recurrentes, no

solo para el estudio de segundas lenguas donde siempre ha ocupado un lugar

privilegiado, sino para todas las áreas del conocimiento. Delors et al. (1996),

plantean que: La educación durante toda la vida se presenta como una de las llaves

de acceso al siglo XXI, (…) y responde al reto de un mundo que cambia rápidamente

(…) Esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de

satisfacerla es que todos aprendamos a aprender.

De ahí que el objetivo general del presente artículo se centre en: Demostrar la

necesidad del estudio de los estilos de aprendizaje para el desarrollo de la

autonomía en el aprendizaje.

Este trabajo se estructura en dos acápites: el primero relacionado con estilos de

aprendizaje; el segundo con la autonomía en el aprendizaje. Luego se demuestra la

relación existente. Se pretende contribuir a que otras investigaciones profundicen en

el tema que se propone.

1. Estilos de aprendizaje Revista Estilos de Aprendizaje, nº7, Vol 7, abril de 2011

Review of Learning Styles, nº7, Vol 7, april de 2011

Revista de Estilos de Aprendizagem, nº7, Vol 7,abril de 2011

Revue de Les Styles d´apprentissage, nº7,vol 7, abril de 2011

Las primeras investigaciones acerca de los estilos de aprendizaje vieron la luz en la

década de 1950, cuando desde la Psicología Witkin 1954, citado por Cabrera y

Fariñas (2005) devino unos de los pioneros en el estudio de los “estilos cognitivos”,

teorías que más tarde la Pedagogía adoptó y moldeó para sí. Desde entonces y

hasta la actualidad las definiciones de estilos de aprendizaje han resultado

disímiles.1

Uno de los conceptos de aprendizaje, y que a nuestro juicio se aviene a

los intereses del presente trabajo es el de Castellanos et al. (2001):

Proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer,

convivir y ser construidos en la experiencia sociohistórica, en el cual se producen,

como resultado de la actividad del individuo y de la interacción con otras personas,

cambios

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