Freud

Para Weinstein y Mayer las estrategias de aprendizaje se pueden definir como conductas y pensamientos que el discente utiliza durante el mismo aprendizaje, con la intensión de influir en su proceso de codificación. Para esto los procesos y etapas implica en la respuesta de la marcha de la estrategia, en donde entran las actividades, como la selección y organización de la información, el material a utilizar o bien la repetición del mismo, para que este sea aprendido y a su vez tenga que tener una relación con el nuevo material y con la información en la memoria, y poder aumentar el significado del mismo.

Pero estas estrategias también incluyen técnicas para crear y mantener un clima de aprendizaje positivo. Como las estrategias de cognitivas que de acuerdo a Weinstein y Mayer se dividen en tres clases de estrategias: estrategias de repetición, de elaboración y de organización.

Las estrategia de repetición consiste en pronunciar, nombrar o decir de forma repetida los estímulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Se trataría, por tanto, de un mecanismo de la memoria que activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto plazo y, a la vez, transferirlos a la memoria a largo plazo.

Mientras que la estrategia de elaboración trata de integrar los materiales informativos relacionando la nueva información con la información ya almacenada en la memoria.

Y la estrategia de organización intenta combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo .dentro de esta categoría de estrategias cognitivas también estarían las estrategias de selección o esencialización , cuya función principal es la de seleccionar aquella información más relevante con la finalidad de facilitar su procesamiento.

Estos autores parten de una serie de consideraciones importantes en cuanto al papel de profesores y alumnos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde la enseñanza debe incluir el enseñar a los estudiantes cómo aprender, cómo recordar, cómo pensar, y cómo automotivarse. Por esta razón los profesores no sólo deben tener metas referidas al producto del aprendizaje es decir que estén centrados en el que aprender, sino más bien tienen que dirigirse también al proceso de aprendizaje, que es cómo aprender, donde entran las técnicas y estrategias que los estudiantes pueden utilizar para favorecer su aprendizaje.

Para que el resultado del aprendizaje dependa del qué y el cómo la información es presentada y procesada por el estudiante Weinstein y Mayer entiende dos tipos de actividades que influyen en el proceso de codificación que son:

1.- estrategias de enseñanza: cómo el profesor presenta cierto material, en un cierto tiempo y de una determinada manera;

2.-estrategias de aprendizaje: cómo el estudiante organiza y elabora activamente el material presentado.

Para

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