Guia para elaborar expediente de evidencias

Jardín de Niños: “Héctor D. Ruíz Carmona”

Grado: 3º  Grupo: “B” Turno: Matutino

Alumno de alto de desempeño: (A)

Alumno de bajo desempeño:(B)

Estrategia didáctica: “Trabajo con el nombre propio”.

Tuxpan de Rodríguez Cano Veracruz a 20 de  julio de 2015.

CONTEXTO EDUCATIVO.

 El Jardín de Niños Héctor D. Ruiz Carmona se encuentra ubicado en la avenida Adolfo López Mateos esquina con avenida Manuel Ávila Camacho sin número, colonia 17 de octubre de la Ciudad de Tuxpan Ver; de zona semi urbana. Los alumnos son de escasos recursos económicos, en su hogar cuentan con lo indispensable para sobrevivir, sus viviendas son de block con techo de lámina o bien, de madera y techo de lámina; estas viviendas solo tienen dos cuartos; Los servicios de luz eléctrica y agua de pozo.

Durante este ciclo escolar, 2014 -2015. Dadas las pésimas condiciones del inmueble, la secretaria de protección civil dictamino que la escuela presentaba un alto riego tanto para los niños y el personal docente y auxiliares de servicios; en reunión de supervisión por parte de las autoridades educativas llegaron al acuerdo junto con los padres de familia de  buscar un lugar para que nosotras y los alumnos continuáramos con el proceso de enseñanza aprendizaje sin peligro alguno, A partir de noviembre hasta finales de junio del presente año laboramos salón  de fiestas en un espacio reducido y sin división alguna. Desde mi punto de vista esta situación fue una limitante que me impidió el logro de los propósitos fundamentales de la educación preescolar de manera óptima y satisfactoria. Los ruidos de la calle, los gritos de los niños de otros grupos fueron los distractores que provocaron esta situación en los aprendizajes de los alumnos.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS:

El alumno de alto desempeño(A) pertenece a una familia funcional logra  adaptarse y relacionarse con seguridad con los compañeros de su grupo y demás compañeros de la escuela. Desde el  inicio del ciclo escolar logré observar su interés por la lectura y escritura empleando  los carteles donde estaban impreso su nombre y el de los compañeros; estas características del alumno me permitieron reconocer sus estilos de aprendizaje: observa directamente los materiales de trabajo, pregunta cundo tiene alguna duda y escucha  las opiniones de otras personas.

 Elaborar su diagnóstico y ubicar su desempeño  según el sustento teórico de Emilia Ferreiro, sus conocimientos previos se vieron fortalecidos con la implementación de la lectura en voz alta, actividades   para empezar bien el día relacionadas con  el campo formativo de lenguaje y comunicación; así mismo, el apoyo de los padres y hermanos, en las tareas de lectura en familia; el niño siempre en clase compartía sus tareas guiándose por las imágenes del texto. El trabajo escolar diario  puso siempre en práctica las reglas para desarrollar la lectura de los diversos cuentos del acervo de la biblioteca de aula. En el proceso de enseñanza aprendizaje demostró actitudes positivas: conforme fue avanzando en sus aprendizajes. Conforme avanzaba en sus aprendizajes de la lectura y la escritura vi la necesidad de hacer ajustes a las actividades con mayor grado de dificultad en la clase y para el hogar brinde una serie de recomendaciones y sugerencias didácticas. El alumno siempre mostro iniciativa, apoyaba a los compañeros cuando observaba que tenían dificultades. Al finalizar el ciclo escolar alcanza el nivel alfabético, Lee y comprende los textos cortos. Es capaz de reconocer las partes de un libro, al hacer lecturas de cuentos identifica: el título, el autor y algunas ideas centrales de estos textos. Sus capacidades de comprensión, análisis y reflexión le permiten  leer con fluidez.

Alumno de bajo desempeño (B): su contexto familiar  es desintegrado, quien cuida  son tíos y hermana mayor, su padre las abandono antes de ingresar al jardín de niños; mientras su mamá labora en el mercado Héroes del 47 una hermana mayor a veces le presta atención a las tareas que se les pide  hagan en casa como parte del fortalecimiento de las competencias y aprendizajes esperados que se planean dentro de las estrategias didácticas que se trabajan en clase. Sus estilos de aprendizaje son la observación directa, receptor, manipula los diversos tipos de textos que se ponen a disposición para realizar las lecturas la alumna se muestra participativa, escucha con atención las consignas para el trabajo, ya sea en grupo, en equipos, en  grupo o en equipos.

NARRACION DE LA  ESTRATEGIA DIDACTICA: DESARROLLADA EL DIA 20 DE FEBRERO DEL 2015

Esta estrategia se encuentra sustentada en el contenido del libro de apoyo… y   el enfoque por competencias como lo marca el PEP2011. Se retoma como propósito  desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicien en la  práctica  de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

El aprendizaje  esperado es: utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. El estándar curricular (4) conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. Al dar inicio a las actividades reuní al grupo en un medio circulo donde les presente diversas tarjetas con el nombre de cada alumno y pregunto señalando con el dedo  si alguien sabe que dice ahí; de momento se  quedaron viendo las tarjetas y el alumno alza la manita para participar, mas  sin embargo le propuse que diera la oportunidad a los demás compañeros antes de que el leyera, por consiguiente observo que acepta la propuesta. A continuación los compañeros identifican su nombre en el cartel, en efecto cada uno lo identifico, en seguida  solicito al alumno(A) y al alumno  (B) que me digan cuales nombres pueden reconocer. (A) Comienza a leer  todos los nombres y (B) solo señala aquellos que inician con la primera letra del suyo...

...