Guía Para El Examen General De Conocimientos De Psicología Educativa Plan 90 De La UPN

Guía para el examen de conocimientos

DISEÑO INSTRUCCIONAL Y ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA EN APRENDIZAJES ESCOLARES

UNIDAD 1: Paradigma Cognitivo, descripción y sus aplicaciones e implicaciones.

1.-Explicar los aspectos que influyeron en la aparición del paradigma cognitivo.

Existen tres aspectos:

- Críticas y cuestionamientos al conductismo por las inconsistencias del paradigma, dudas sobre su metodología. No toman en cuenta la conciencia ni los sentimientos. Era radical y toda racional.

- Avances tecnológicos que tenían que ver con la comunicación y la informática de la postguerra.

- “La gramática generativa” la cual dice que el lenguaje tiene un proceso, es un proceso cognitivo.

2.-Describir en que consiste la tradición racionalista del pensamiento.

Se centra en representaciones que causan conductas, en donde el sujeto elabora representaciones de ideas, conceptos y planes internos.

3.-Explicar cuál es el objeto de estudio del enfoque cognitivo.

Indagar en los procesos de creación y construcción de las representaciones materiales y el cómo estas determinan las acciones de los sujetos.

4.-Contrastar a partir de sus características principales las dos corrientes del paradigma cognitivo.

Abierta o clásica

- Cognición situada: Producto de una actividad

- Sociocultural

- Procesamiento de la información

- Constructivista

Dura, cerrada o Conexionista

- Conexiones en paralelo

- Procesamiento de distribución en paralelo

5.-Contrastar a partir de elaborar un cuadro comparativo los principales elementos que conforman el modelo de procesamiento de información y el modelo de representación del conocimiento.

Modelo procesamiento Representación del conocimiento

Es un subsistema en donde hay: Procesos de memoria (modelo multialmacén)

Información – Cerebro – Sale

Procesa

Hay una memoria sensorial de corto plazo también llamada memoria de trabajo y memoria a largo plazo en donde se encuentran las interpretaciones que el sujeto ha elaborado basándose en sus conocimientos almacenados.

La información entrante puede procesarse o codificarse a diferentes niveles según el sujeto.

(Qué, cómo y cuándo) Estudio de la solución de problemas y para la investigación de la pericia de los sujetos

Análisis entre novatos y expertos; como se llega a ser experto.

La precisión de la conducta experta es producto de un conjunto de esquemas especializados que guían la ejecución. Si cambian los patrones disminuye la pericia.

No hace tanto uso de la memoria de trabajo.

6.-Explicar cómo se concibe el papel del alumno desde el paradigma cognitivo.

El alumno es un sujeto activo que procesa información y que está dotado de procesos cognitivos que le permiten aprender y solucionar problemas usando las habilidades que tiene y a su vez desarrollando nuevas.

7.-Explicar cuál es la función que debe desempeñar el docente según el paradigma cognitivo.

Se centra en diseñar situaciones didácticas para que el alumno aprenda a aprender y pensar, para ello debe partir de sus conocimientos previos, las expectativas y motivos. Para que estos les sean significativos, además debe promoverse la reflexión, enseñanza de habilidades o estrategias cognitivas y metacognitivas.

8.-Analizar la concepción de aprendizaje desde el paradigma cognitivo.

El aprendizaje significativo es el que resalta(ya sea por descubrimiento o inducido) siendo un proceso en el que el sujeto internaliza conocimientos(habilidades y destrezas) con base a experiencias previas relacionadas con sus propios intereses y necesidades.

9.-Definir el proceso de enseñanza desde el paradigma cognitivo

De acuerdo a Hernández (1999) la enseñanza debe orientarse a aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades estratégicas y específicas del aprendizaje. Los cuales deben llevar una secuencia y organización para que los alumnos encuentren sentido y valor funcional para aprenderlos.

10.-Mencionar porqué es importante la enseñanza de estrategias para el paradigma cognitivo.

Para promover mejores aprendizajes como crear un puente en el conocimiento previo hacia la nueva información que ha de aprender. También una enseñanza que permita aprender a aprender y pensar y para la resolución de problemas.

11.-Explicar cómo debe ser la evaluación del aprendizaje desde el enfoque cognitivo.

Está basada en los intereses y/o procesos cognitivos que realiza el alumno durante el intercambio instruccional. El grado en que los alumnos han construido significados, el valor y el uso que le den. Además dependerá del contenido a evaluar:

- Procedimental: Se puede usar lista de cotejo, técnicas de observación, etc.

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