Homeschooling

“¿HOMESCHOOLING?”

DANIEL PADILLA PATIÑO

Presentado a:

MARIA CAROLINA AYRAN GUTIÉRREZ

Licenciada en Español y Comunicación Educativa

COLEGIO CAMPESTRE EDELMIRA NIÑO NIETO

LENGUAJE

GRADO UNDÉCIMO

ARMENIA

2016

Introducción

Homeschooling, en español educación en casa, es el proceso mediante el cual se persigue la educación de los niños exclusivamente en el contexto del hogar familiar o en círculos un poco más amplios (vecindarios, parroquias, etc.), pero en todo caso fuera de las instituciones tanto públicas como privadas. Es un fenómeno que ha existido siempre siendo en tiempos pasados la única forma de instrucción intelectual (Educación en el hogar,s.f,párr. 1).1 

En los últimos tiempos, la educación en casa ha pasado de ser un método tradicional a ser un tema de debate en el contexto académico, social, psicológico, etc. La aplicación de la educación en casa es mucho menor que la de las escuelas, pero en las décadas pasadas ha registrado una estabilidad notable con tendencia a aumentar, por ejemplo, en Estados Unidos los estudiantes educados en el hogar en este país pasaron de ser 850.000 en 1999 (1,7 por ciento de la población total estudiantil) a 1,1 millones en 2003 (2,2 por ciento), según el NCES (Homeschooling in the United States: 2003, 2003,párr. 3).2

Las universidades, sobre todo las estadounidenses, se están dando cuenta que la educación en casa es una alternativa con cada vez más presencia, por eso es que han abierto las admisiones a estudiantes educados en casa siendo el SAT (examen de estado para bachilleres) el único requerimiento.^[1] Además que Según la Asociación Nacional para Asesoría de Colegios y Admisión en los Estados Unidos, el porcentaje de colleges con políticas formales para evaluar a estudiantes educados en casa, subió desde 52% en 2000 a 83% en 2004 (Chandler, 2007).4

A pesar de ser un método totalmente legal, hay quienes están en desacuerdo con que no se lleve a los niños a una institución educativa debido a que consideran que los niños deberían llevar un proceso intelectual por etapas que favorezca la sociabilidad y el deporte, pero olvidan que la educación en casa permite desarrollarlo de igual o mejor manera.

La educación en casa es un método más personalizado que la escuela tradicional garantizando un mejor aprendizaje, ya que favorece la comodidad e intereses del estudiante por medio del autodidactismo, horarios más flexibles que garantizan posiblemente una mejor calidad de sueño que deriva en mayor facilidad de comprensión, el énfasis en actividades artísticas que desarrollan la creatividad, la posibilidad de gestionar el tiempo dedicado al deporte, la profundización en temas de interés o en los cuales el estudiante presente dificultades posibilitando un pensum orientado a su vocación y mayor posibilidad de retroalimentación, la involucración de nuevas tecnologías que permiten el acceso a materiales educativos innovadores, la oportunidad de utilizar métodos pedagógicos que podrían favorecer a estudiantes con problemas de atención o necesidades especiales como el método Montessori, Waldorf, Charlotte Mason, etc. Todo esto resulta en un aprendizaje más auténtico que en realidad le plazca, ya que la escuela se convirtió en un proceso sistemático del cual se rescata muy poco al finalizarlo.

Pero además es psicológicamente más adecuado que la escuela tradicional pues, aunque la educación en casa siempre se ha caracterizado por permitir la apertura a distintas formas de pensar, permite al estudiante recibir una tutoría orientada a una filosofía, religión o creencia que corresponda a la de sus familiares sin recibir influencias externas que puedan inculcarle malas conductas, la protección ante el acoso o bullying que pueda recibir por parte de los compañeros que es muy beneficiosa cuando tiene alguna discapacidad física o metal, estrato social, raza u orientación sexual, política y/o religiosa diferente, además que en casa sus padres lo podrán brindar apoyo y orientación como es costumbre en la familia.

Cuando hablamos de sociabilidad, hay que tener claro que el concepto popular de que los niños educados en casa no socializan correctamente y se encuentran aislados es erróneo. Según Deani Van Pelt en 2003 y William Mattox en 1999:

Contrario a las preocupaciones del oficialismo educativo, el típico niño educado en casa participa en una gran variedad de actividades extra-curriculares. El alumno promedio educado en casa se involucra regularmente en ocho actividades sociales fuera de su casa (Van Pelt 2003, p.90).5 

Los niños educados en casa participan en actividades como: programas por la tarde o los fines de semana juntos con alumnos de escuelas públicas (p.ej. deportes, scouts, grupos de la iglesia, ballet, juegos en el vecindario, empleo a tiempo parcial, y trabajo voluntario), y excursiones y programas cooperativos con grupos de otros niños educados en casa (Mattox, 1999).6

Además según Basham, Merrifield y Hepburn en 2007 citando un estudio del profesor Larry Shyers llevado a cabo en 1992:

El profesor Larry Shyers investigó si los niños educados en casa sufren de un desarrollo social retardado o no. Su investigación observó a niños en el juego libre y en actividades de interacción en grupo. Shyers encontró que los niños de las escuelas públicas tenían significativamente más problemas de comportamiento que los niños educados en casa. Posiblemente esto sucede porque los modelos primarios de comportamiento, para los niños educados en casa, son sus padres, no los otros niños de su edad. Shyers concluyó también que no existía ninguna diferencia significativa entre los niños educados en casa y aquellos educados fuera de su casa, en cuanto a su concepto de sí mismo y su asertividad (Shyers, 1992 citado por Basham et al., 2007,p.13)7

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